方江山

摘 要：在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等各方面都有了很大的變化，所以，老師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該從以上幾個(gè)方面加以注意，尤其需要在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程知識(shí)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生健全和健康的價(jià)值觀(guān)。以初中語(yǔ)文為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)踐，提出教師如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)以及高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極向上的人生態(tài)度以及健康的品鑒美的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)情感的培養(yǎng)，只是通過(guò)單調(diào)的背誦和記憶，讓學(xué)生來(lái)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從閱讀和記憶的過(guò)程中掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程的改革，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求。對(duì)此，老師需要根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念和新思想，將學(xué)生的情感教育進(jìn)一步融入語(yǔ)文課堂中，可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、改變教學(xué)理念

在新課程的改革下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尋找學(xué)生與作者的情感共鳴之處。初中語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與閱讀能力，而進(jìn)入初中，則要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的識(shí)字之外，還應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)于更廣闊范圍的文學(xué)藝術(shù)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力。

初中語(yǔ)文教材中選擇的大部分文章都是學(xué)生比較能理解的，作者將風(fēng)景與人物品質(zhì)有機(jī)聯(lián)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的過(guò)程中能夠充分體會(huì)到作者主要表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生去感受作者表達(dá)的情感，因此在授課過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合這些文章的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于為學(xué)生營(yíng)造出合適的場(chǎng)景，在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下幫助學(xué)生和作者產(chǎn)生思想與情感之間的共鳴，只有當(dāng)作者和學(xué)生之間碰撞出思想的火花，也就是使作者和學(xué)生產(chǎn)生思想上的互動(dòng)時(shí)，才意味著語(yǔ)文教材中的情感部分已經(jīng)被學(xué)生充分掌握，但是為了加深學(xué)生對(duì)這一情感的體會(huì)或者更深層次的理解，則需要老師結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)踐進(jìn)行講授，使學(xué)生切實(shí)地感受到語(yǔ)文情感和生活有機(jī)融為一體，也有利于學(xué)生更加深刻地感受作者之所想，因此，老師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在授課中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為真正的課堂主體，保證學(xué)生在探索和快樂(lè)的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)陶冶情操和提高綜合能力的目標(biāo)。

二、重新定位角色

老師在教育過(guò)程中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，而學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的教課教學(xué)風(fēng)格，繼而對(duì)其所教的學(xué)科也產(chǎn)生濃厚的興趣，這就是所謂的“親其師，信其道”，所以在語(yǔ)文課堂上老師首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，然后通過(guò)自身的魅力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)生的好奇心態(tài)中滿(mǎn)足其對(duì)語(yǔ)文的想象。比如在初中語(yǔ)文教學(xué)中，精神品質(zhì)是課本的主要內(nèi)容，也是向?qū)W生傳遞正能量的主要方式，所以老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的人格魅力向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也可以用自己的品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生在這種情感的環(huán)境中不斷地完善自己的個(gè)性品質(zhì)。所以，老師應(yīng)該在研究新課程改革理念的同時(shí)，及時(shí)和學(xué)生溝通，與學(xué)生一同去探索感受初中語(yǔ)文的情感魅力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、改進(jìn)常規(guī)的教學(xué)方式

在已有的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師主要的教學(xué)方式是通過(guò)板書(shū)和列出大綱進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是在新課程改革的背景下，老師應(yīng)該不斷地豐富已有的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化信息多媒體教育，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，并尋找更為高效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如老師可以利用現(xiàn)代化多媒體的視頻和圖片來(lái)幫助學(xué)生更充分地理解文章的框架以及作者主要表達(dá)的情感，通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，對(duì)文章情感和主要內(nèi)容的想法也不同，為此，老師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，把不同的方法和想法集合起來(lái)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的思想碰撞產(chǎn)生新的思維火花，使每個(gè)人獲得不同的情感體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

在新課程的改革背景下，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正的主體，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生與語(yǔ)文課本中的作者產(chǎn)生思想的碰撞，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，也使每一個(gè)學(xué)生在增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展獨(dú)特個(gè)性的同時(shí)，使自己的人格和品質(zhì)得到完善，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐昕璐.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

[2]郭蕾.信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2016.

編輯 郭小琴