吳巧愚

摘 要：在初中教育教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師所肩負(fù)的重要職責(zé)，有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生從思想上、學(xué)習(xí)上、身心健康上都能夠趕上來(lái)，已成為初中素質(zhì)教育的根本所在，因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)教育研究的課題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；素質(zhì)教育；身心健康

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義

在初中教育教學(xué)中，有不少學(xué)生思想上不夠積極上進(jìn)，在學(xué)習(xí)上存在著厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，甚至有的還違反學(xué)校紀(jì)律，影響教學(xué)秩序等，這些學(xué)生往往被認(rèn)為是后進(jìn)生。九年義務(wù)教育要求每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，成為德、智、體、勞等全面發(fā)展的人，這就需要初中教育確保每一名學(xué)生不掉隊(duì)，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使這些學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)既是九年義務(wù)教育的具體要求，同時(shí)也是初中素質(zhì)教育的根本所在，只有重視和加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，才能夠確保這些后進(jìn)生及時(shí)地趕上來(lái)，能夠升入高中以及大學(xué)進(jìn)行深造，從而使他們成為社會(huì)建設(shè)的有用之才，相反，如果初中教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么后進(jìn)生就會(huì)掉隊(duì)，無(wú)法獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想上的提高，嚴(yán)重的還會(huì)使后進(jìn)生身心健康受到影響，不利于后進(jìn)生未來(lái)的成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是確保初中生順利升入高中學(xué)習(xí)的根本需要，是確保初中生身心健康的需要，更是引導(dǎo)后進(jìn)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的需要。

初中生正處于青春期，思想、心理變化較大，分辨是非的能力還較弱，而這時(shí)的后進(jìn)生從思想上、心理上都會(huì)或多或少地產(chǎn)生消極思想和逆反心理，一旦教師和家長(zhǎng)不能夠正確地加以引導(dǎo)和幫助，使其能夠得到轉(zhuǎn)化，就會(huì)引發(fā)不良后果。因此，對(duì)初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化意義重大，不僅能夠有效地保證初中素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，更重要的是確保初中后進(jìn)生能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變，使思想、學(xué)習(xí)能夠步入正軌，消除其心理障礙，為后進(jìn)生能夠轉(zhuǎn)化和不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

初中后進(jìn)生在思想上、心理上既消極又自卑，還有逆反心理的存在，如果教師采取的方法不得當(dāng)，往往會(huì)適得其反，因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化方法，具體方法如下：

（一）加強(qiáng)與后進(jìn)生的互動(dòng)

師生互動(dòng)是新課改所提倡的以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生成為平等的朋友，對(duì)思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行溝通與交流，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的，特別是師生互動(dòng)有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，通過(guò)師生互動(dòng)能夠消除后進(jìn)生思想上、心理上的顧慮，讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法以及意見(jiàn)等，能夠向老師敞開(kāi)心扉，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)師生互動(dòng)能夠及時(shí)了解和掌握后進(jìn)生的思想和心理變化，及時(shí)幫助后進(jìn)生解決思想上、學(xué)習(xí)上以及生活上遇到的問(wèn)題與困難，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極進(jìn)取，增強(qiáng)自信心，更重要的是教師通過(guò)師生互動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，從而加以改正，這必然有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（二）適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中要及時(shí)抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才能夠使后進(jìn)生從自身出發(fā)去不斷地提高自己，如，教師在教學(xué)初中二年級(jí)語(yǔ)文《北京》一課時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)到過(guò)北京？有后進(jìn)生主動(dòng)舉手，這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生主動(dòng)回答問(wèn)題的這一閃光點(diǎn)，一方面要讓這名后進(jìn)生回答，另一方面還要對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)回答問(wèn)題給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠使后進(jìn)生擯棄消極思想，積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，從而得到有效的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅僅局限于課堂教學(xué)上，在班集體活動(dòng)中，在后進(jìn)生的生活上，只有教師能夠發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)就應(yīng)該及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如，有些后進(jìn)生經(jīng)常遲到，這時(shí)教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)本周有的后進(jìn)生遲到次數(shù)減少，這時(shí)就可以在班會(huì)上對(duì)遲到次數(shù)減少的后進(jìn)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（三）要做到家校共育

初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)家庭教育，我們知道初中后進(jìn)生的自尊心非常強(qiáng)，相應(yīng)的逆反心理更強(qiáng)，家長(zhǎng)不能夠正確對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不能夠與教師進(jìn)行配合共同實(shí)施轉(zhuǎn)化，那往往使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作事倍功半，因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)家校共育，由于后進(jìn)生對(duì)教師叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校極為反感，因此，教師可以借助QQ、微信等與后進(jìn)生家長(zhǎng)保持順暢的聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)后進(jìn)生在校的情況，特別是后進(jìn)生有積極的表現(xiàn)，就需要教師提醒家長(zhǎng)，在孩子回家后同樣給予鼓勵(lì)和支持，當(dāng)后進(jìn)生再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也要從思想上、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，做到講事實(shí)擺道理，這樣才能夠配合教師進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方式方法并不是一成不變的，教師要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況靈活運(yùn)用，要積極地與后進(jìn)生進(jìn)行互動(dòng)，成為后進(jìn)生無(wú)話不談的朋友，要抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還有在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中要取得家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的家校共育，只有這樣才能夠確保轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中素質(zhì)教育的目的。

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編輯 魯翠紅