徐平

摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，也是直接關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)和思維培養(yǎng)的重要課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力是十分重要的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。主要對(duì)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；教學(xué)方法

隨著我國(guó)的教育改革不斷推進(jìn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)成為教育當(dāng)中不容忽視的重點(diǎn)問(wèn)題之一。尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要想更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，一定要積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，促使學(xué)生真正得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面將對(duì)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施自主探究模式的重要性

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一部分，用自主探究模式進(jìn)行過(guò)閱讀部分的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在當(dāng)中直接體會(huì)到人本教育，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求。同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式也能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中本身就有著培養(yǎng)學(xué)生精神世界的特點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式更能讓學(xué)生在當(dāng)中得到中外文化的熏陶和感受，通過(guò)自身的努力來(lái)感受文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

自主探究模式還能保證學(xué)校在授課的過(guò)程中讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和探究能力。此外，自主探究模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，因此更加適合不同的學(xué)生，能讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)，從而有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足。

二、初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)方法的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)模式

自主探究閱讀教學(xué)的開(kāi)展中首先要重視起教學(xué)模式的構(gòu)建，這是保證自主探究順利進(jìn)行的根本所在。科學(xué)合理的探究模式將涉及教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，從教學(xué)的方法到教學(xué)的流程，再到教學(xué)內(nèi)容的選擇，每一個(gè)方面都需要仔細(xì)地進(jìn)行斟酌和思考，從而促使教學(xué)模式的構(gòu)建更加合理化，能適合學(xué)生。同時(shí)，在自主探究當(dāng)中需要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，將學(xué)生放在主要的位置上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人公地位，從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索和分析。其次，要遵循教學(xué)的原則，根據(jù)自主探究的教學(xué)流程來(lái)完成每一個(gè)教學(xué)步驟，只有這樣才能更好地發(fā)揮探究教學(xué)的意義，促使探究教學(xué)得到有效進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我感知

自我感知的過(guò)程主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的預(yù)習(xí)階段所產(chǎn)生的理解和感受。在進(jìn)行自主探究閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的預(yù)習(xí)和研讀。主要讓學(xué)生進(jìn)行文體的把握，掌握在文章當(dāng)中所出現(xiàn)的常識(shí)性內(nèi)容，并掌握生字詞，對(duì)于一些當(dāng)中不能理解的詞匯能通過(guò)查字典的方式進(jìn)行進(jìn)一步的理解和分析。同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解文章中的中心思想，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行一些拓展和思路的延伸，或者為學(xué)生提供類似的文體，讓學(xué)生能對(duì)文章的內(nèi)涵有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。只有這樣學(xué)生對(duì)于閱讀材料才能有更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。這個(gè)階段就是閱讀教學(xué)當(dāng)中的主要階段，也是保證閱讀教學(xué)能順利進(jìn)行下去的重要部分，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師一定要保證給予學(xué)生更多的時(shí)間讓其進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從而促使學(xué)生語(yǔ)文能力和水平得到強(qiáng)化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些質(zhì)疑和問(wèn)題，這是很正常的現(xiàn)象，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出也是一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行文本的閱讀和理解過(guò)程中會(huì)逐漸強(qiáng)化自己的認(rèn)知，那么當(dāng)他們的認(rèn)知能力上升到一定程度以后就會(huì)對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且提出更多的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要牢牢地把握好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的質(zhì)疑進(jìn)行進(jìn)一步的研究和討論。質(zhì)疑和問(wèn)題是會(huì)讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升的，能刺激到學(xué)生的思維，從而促使教學(xué)保持在一個(gè)較好的環(huán)境氛圍當(dāng)中。教師則可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和整理，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而促使學(xué)生得到語(yǔ)文理解能力的提升，為他們的積極性發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

好的教育不是強(qiáng)制性的，而是主動(dòng)性的。因此在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主探究閱讀教學(xué)方式的實(shí)施讓學(xué)生的精神世界得到有效的豐富，同時(shí)也能讓學(xué)生的文化修養(yǎng)和思維能力得到鍛煉。這對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都將產(chǎn)生重要意義，因此教師還需要對(duì)此加以重視，能從不同的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，促使自主探究閱讀教學(xué)模式得到更加合理的實(shí)施。

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