楊為民

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都被信息技術(shù)影響著，在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)應(yīng)用較多，通過多媒體技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢入手，簡述多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)中，抽象性概念與定義的比重進(jìn)一步加大，因此，在教學(xué)中有一些難點(diǎn)不容易被學(xué)生理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心，多媒體技術(shù)能夠更加直觀地將數(shù)學(xué)難點(diǎn)表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生理解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度更高，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對多媒體技術(shù)的重視程度，優(yōu)化和創(chuàng)新多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，營造輕松高效的教學(xué)氛圍。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)較之其他科目更加抽象化，大量的數(shù)學(xué)定理、公理、公式需要學(xué)生記憶，還需要進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，教師在講臺(tái)上借助板書來講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種方式學(xué)生接受程度低，致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在多媒體設(shè)施中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，用豐富的色彩、聲音來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具體化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦涉及幾何題目，教師需要在黑板上繪制幾何圖像，占用了教學(xué)時(shí)間，繼而造成教學(xué)效率低下，同時(shí)手繪的圖像容易出現(xiàn)偏差，而且立體感不強(qiáng)，容易影響學(xué)生立體空間想象力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將事先準(zhǔn)備好的幾何圖像直接展示出來，不僅減少了教師繪圖的時(shí)間，還更加形象生動(dòng)，充滿立體感，給學(xué)生降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

（三）多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠營造出開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，興趣是最好的老師，因此多媒體技術(shù)能夠有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）多媒體技術(shù)不能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的全部

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師用語言和板書的形式，向?qū)W生傳授知識(shí)，而多媒體利用圖片、聲音、視頻、flash動(dòng)畫等綜合方式傳達(dá)教學(xué)信息，這種方式明顯更加具有優(yōu)勢，值得注意的是，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該按照實(shí)際情況考量是否需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確教學(xué)目的與教學(xué)大綱，多媒體技術(shù)僅僅是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法，而不能將使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)目的。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)化

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以節(jié)省大量的時(shí)間，因此應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中把握知識(shí)的難易情況，從易到難地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)安排，不要一味地追求教學(xué)速度，而是要在面對教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，放慢教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生分析和了解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

由于多媒體技術(shù)比較容易引起學(xué)生的注意，優(yōu)化教學(xué)氛圍，因此很多教師都在教學(xué)中加入了大量多媒體教學(xué)方式，卻忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是以偏概全的行為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握能力來游刃有余地選擇教學(xué)方法，不能過分依賴于多媒體技術(shù)，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，將教學(xué)方法融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，有利于提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)可以用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)有高度的抽象性和邏輯性，作為初中學(xué)生很難具備完善的抽象思維和邏輯思維，進(jìn)而降低了學(xué)生的自信，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因此很多教師會(huì)選擇創(chuàng)設(shè)情境法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加高效，多媒體技術(shù)利用聲音和影像能夠在各個(gè)感官刺激學(xué)生更快地進(jìn)入情境中，提高了情境教學(xué)的效率。

（二）多媒體技術(shù)可以用于突破教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)性抽象思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，但是由于初中學(xué)生的年齡一般在13～16歲，各方面的思維能力還沒有養(yǎng)成，因此在教學(xué)中有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握，教師為了幫助學(xué)生理解，往往會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來進(jìn)行講解，如果在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，形象化展示抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，能夠大大提高教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維和抽象性思維，有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奎松.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016.

[2]孫志霞.多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮最大效果[J].新課程，2016.

編輯 李琴芳