劉紅霞

摘 要：隨著國家教育部門提出教育人才要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，制訂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，明確了新課程改革的目的，指明了如何教育人才的方向和出路。就新課標(biāo)對于人才的定義和要求，在高中教育階段不僅要求對基本知識進(jìn)行講解傳授，使學(xué)生獲取知識和技能，同時(shí)要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)情感道德教育。幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀體系，完成對人才的認(rèn)知教育和素質(zhì)教育。在貫徹新課程背景下，對高中數(shù)學(xué)教育提出新的思考，對新的數(shù)學(xué)教育方式進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；課堂教學(xué)；研究

一、新課程改革的產(chǎn)生背景

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展，現(xiàn)今社會工作分工精細(xì)化，在工作崗位上需要工作人員能夠獨(dú)立完成工作，在出現(xiàn)問題時(shí)能夠獨(dú)立思考將問題解決，這就需要我們從小培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。與此同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，作為團(tuán)隊(duì)一份子如何協(xié)調(diào)好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系這也考驗(yàn)了我們的交流合作能力。國家教育部為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)代需求的人才制訂了新課程改革的方針，以期在教育階段完成對人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幫助學(xué)生在走出校園后能很快適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會中找到自己的一席之地，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育弊端

1.教師“教”得片面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師、學(xué)生、家長和學(xué)校各方面只重視所學(xué)的知識，評價(jià)體系也較單一，以考試成績的高低來評判一位學(xué)生的優(yōu)劣。在畸形的評判標(biāo)準(zhǔn)下，從教師到學(xué)生都只注重掌握知識的多寡。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。有時(shí)教師不能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師所教與學(xué)生所學(xué)步調(diào)不一致，盲目地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對老師所教內(nèi)容不能完全掌握，心中帶有疑慮地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)小疑問在不斷的積攢下變成了一個(gè)大問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生“學(xué)”得片面

學(xué)生在傳統(tǒng)教育下只注重對于認(rèn)知教育的學(xué)習(xí)，只追求分?jǐn)?shù)的高低，在傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，不利于學(xué)生的理解，教師枯燥的灌輸教學(xué)方法，讓學(xué)生感到沉悶、壓抑，降低了課堂思維活躍性，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生懶于開動(dòng)腦筋，教師“給”什么，學(xué)生就“要”什么。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，荒廢了對與人格、獨(dú)立自主、思維方式的培養(yǎng)。

三、推進(jìn)新課改在高中數(shù)學(xué)課堂中的幾點(diǎn)研究建議

1.順應(yīng)新課改需求，教師提高職業(yè)素養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)教師，首先要對數(shù)學(xué)知識有鉆研興趣，并豐富相關(guān)知識，建立自身知識體系，在授課過程中不僅能對數(shù)學(xué)教材知識了如指掌，還可對拓展知識進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生中樹立良好的個(gè)人形象，保持授課風(fēng)采，通過學(xué)生對教師的崇拜心理帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)對于一些所謂的學(xué)困生實(shí)行針對性教學(xué)，幫助這些學(xué)生趕上教學(xué)進(jìn)度。其次，改變枯燥教學(xué)內(nèi)容，在完成教材教學(xué)的前提下，可就相關(guān)的具有趣味性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，加強(qiáng)趣味知識和與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。課下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，但不是簡單地代替教案來使用。而是通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)與名師進(jìn)行交流拓展教學(xué)思路。最后，教師要改變用成績評定學(xué)生的思維習(xí)慣，成績只能作為一部分，學(xué)生表達(dá)交際能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手執(zhí)行能力都是教師需要考核的范疇。只有這樣才能全面完成對于新課程的改革。

2.培養(yǎng)自主思維鍛煉綜合能力

學(xué)生是新課程的針對對象，隨著教師在新課改的要求下對教學(xué)模式做出改變，學(xué)生應(yīng)順應(yīng)這種變化，對自我要求做出調(diào)整。不能停留在對成績的要求上，要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，為適應(yīng)社會對人才的要求做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。在實(shí)際生活中遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題，要勤于思考，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中解決問題，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)過程中不要一個(gè)人學(xué)習(xí)，可以組成學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)心得，吸取他人好的學(xué)習(xí)方法，不僅提高可學(xué)習(xí)成績，還可通過和同學(xué)交流鍛煉自身的表達(dá)能力，處理人際關(guān)系能力。

綜上而言，為適應(yīng)當(dāng)代社會要求，新課程改革已成為我國教育產(chǎn)業(yè)的必然發(fā)展趨勢，學(xué)校作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的大本營。要堅(jiān)定不移地落實(shí)新課程改革。教師是新課改工作的實(shí)際執(zhí)行者要提高職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式并勇于實(shí)踐，不怕失敗，改革的道路不是一帆風(fēng)順的，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能進(jìn)步、才能成長，為高中數(shù)學(xué)課程的改革積累經(jīng)驗(yàn)。教師同行積極交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗、教訓(xùn)，為我國的新課程改革適應(yīng)貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷