王玲

摘 要：審美教育主要是指以培養(yǎng)學生審美能力為基本教學目標的教育。主要對高中語文教學過程中的審美教育必要性進行分析，并從具體教學實踐角度出發(fā)，提出具體教學策略，希望能夠提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：審美教育；高中語文；審美情趣

語文屬于基礎性學科，更是藝術性學科，它不僅能夠提升學生的知識體系，還能夠陶冶情操，提升學生審美能力。在高中語文教學過程中，審美教育主要依據(jù)語文教材，聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生審美情趣，培養(yǎng)學生審美追求。

一、高中語文教學過程中審美教育的必要性

1.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方面

國家教育學會《中學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》明確提出中學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。其中就有“審美情趣”。高中語文“審美情趣”培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生感悟能力、鑒賞能力、表達能力。高中語文教師應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基本目標，將審美教育作為語文學科的重要內(nèi)容，不斷提升學生感悟鑒賞能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力。

2.順應經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求

進入知識經(jīng)濟時代后，如何提升產(chǎn)品附加值已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。利用藝術元素來滿足民眾精神文化需求，則成為提升產(chǎn)品附加值的核心。這樣就要求經(jīng)濟社會應該堅持以民眾精神文化需求為核心，打破藝術與社會之間的界限，讓藝術設計出現(xiàn)在社會產(chǎn)品中，從而設計出充滿相應的物質(zhì)產(chǎn)品，以滿足民眾與時俱進的精神消費需求。只有如此，人類物質(zhì)社會才能夠不斷向前發(fā)展，引導民眾走向未來。正因為如此，現(xiàn)時高中語文實施的審美教育是適應未來社會發(fā)展所必須的教育。

二、高中語文教材中的審美教育內(nèi)容

語文教學與審美教育相互聯(lián)系、相互促進。高中語文教材中選取的文章，大都反映自然美和人性美，是人類數(shù)千年文化、智慧的結晶。這些內(nèi)容內(nèi)涵豐富、種類多樣，完全能夠激發(fā)高中生的審美情感。語文教師在教學過程中應該注意挖掘教材審美內(nèi)容，聯(lián)系學生實踐生活，不斷培養(yǎng)學生的審美能力。

1.自然美

高中語文教材收錄文章，自然之美，或驚心動魄，或幽深靜寂。如《夢游天姥吟留別》中詩人用“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”來描寫天姥山的巍峨高聳，幾個動詞的運用更是將天姥山的氣勢豪邁和磅礴氣勢展現(xiàn)的淋漓盡致，給人以崇高、偉大的力量之感。《春江花月夜》則將清幽淡雅的江邊意境展現(xiàn)出來，耐人尋味，“三日不絕”?！逗商猎律穭t展現(xiàn)了月下荷塘的恬靜、淡然，給人以舒適之感?！拔L過處，送來縷縷清香”等語句不斷引發(fā)人們想象，給人清閑恬適的喜悅之情。

2.人性美

人性之美主要是指對人本性的贊美和稱頌?！白x諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”《出師表》《陳情表》和《祭十二郎文》都入選高中語文教材，且從不同角度展示出人性之美，或忠，或孝，或友，這也正是幾千來中華文明所推崇的重要內(nèi)容?！读H藺相如列傳》中，廉頗與藺相如兩人以國家利益為重，最終實現(xiàn)將相和，“刎頸之交”直接展現(xiàn)出人際關系層面的協(xié)調(diào)美。

高中語文教材中蘊含著豐富的美學元素，這些美學元素是語文教師實施美育的重要載體。中學語文教師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導性，結合審美教育與語文教學，不斷提升學生的審美素養(yǎng)。

三、高中語文教材中的審美教育策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生美育情感

教育心理學認為，學生知識建構與情境作用息息相關。語文教師在審美教育過程中應該靈活把握多元化的教學方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境。以《春江花月夜》為例，教師就可以利用多媒體展示、配樂詩朗誦等方式，讓學生感受靜謐美和朦朧美，進而引導學生體會詩歌中所蘊含的人生哲理。創(chuàng)設情境的方法多樣，可以引導學生回憶、利用多媒體技術、抓住教材關鍵詞等。

2.貼近生活，挖掘?qū)W生美育意蘊

語文教育應該鼓勵學生自我鑒賞、自我感悟。語文教師則應該貼近學生生活，引導學生感悟教材中的文字美，讓學生在字里行間的墨韻書香中感受文章的意蘊美。高中語文教師在教學過程中應該根據(jù)學生的實際狀況，來設計教學案例，切忌借審美教育將語文學科等同于美術課。例如，在學習《陳情表》后，教師則以“親情”為話題，鼓勵學生大膽想象來自家庭的溫暖，感受親情的重要性，且進行寫作，鍛煉自我能力。

3.讀寫結合，培養(yǎng)學生美育情懷

閱讀和寫作都是語文學習的重要方式。“感悟鑒賞能力”和“創(chuàng)意表達能力”是語文學科的核心素養(yǎng)。高中語文教師在審美教育活動中，同樣應該引導學生審美觀察、審美想象，讓學生自我感受語文的魅力所在。一方面教師鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀文學作品，明確作者撰寫手法，領會作者遣詞造句的形式感，不斷提升自我的語言運用能力。另一方面閱讀的目的在于寫作，在寫作練習初期，教師應該以鼓勵為主，引導學生不斷認識自我錯誤，不斷思考解決之法，不斷提升自我寫作水平。除此之外，教師還應該讓學生意識到積累的重要性，引導學生用審美意識去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

總之，高中語文審美教育能夠有效陶冶學生情操，提升學生審美能力。高中語文教師應該充分意識到審美教育的重要性，發(fā)揮語文課堂的引導作用，切實培養(yǎng)學生的審美情趣。

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編輯 魯翠紅