丁芬芬

摘 要：基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，語文教學(xué)過程中最為根本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，對(duì)此，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在不知不覺之中得以有效的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；問題探究

高中語文核心素養(yǎng)的培育過程中需要教師加以行之有效的引導(dǎo)，更需要學(xué)生端正的態(tài)度和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，在這一過程中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在語文課堂上收獲知識(shí)和快樂，這樣在不知不覺中學(xué)生的語文綜合能力，甚至對(duì)生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度都會(huì)有一定的改變，這一過程需要我們的共同努力和見證。

一、高中語文教學(xué)面臨的幾點(diǎn)問題

1.學(xué)生不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高自身能力

在高中語文教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不高。由于語文學(xué)科的特殊性，很多學(xué)生花很多時(shí)間也很難看到進(jìn)步，而有的同學(xué)輕而易舉就能獲得穩(wěn)定理想的成績，這在教育教學(xué)過程中讓學(xué)生不知不覺產(chǎn)生了誤區(qū)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文最重要的就是積累，不是努力就能夠看到回報(bào)的，久而久之學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也就成了紙上談兵。

2.語文學(xué)習(xí)模式化太嚴(yán)重，不能有效拓展學(xué)生的思路

在高中語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但是如今的語文教學(xué)模式化太嚴(yán)重，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)表達(dá)自己，語文教學(xué)更是相對(duì)來說比較死板，教師重點(diǎn)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深入的講解，但是對(duì)課外的知識(shí)以及學(xué)生能力、核心素養(yǎng)的培育不夠，這就使得高中教學(xué)在不知不覺中變得腐朽僵化，語文教學(xué)失去了原有的豐富多樣的色彩，變得單一，成了為考試服務(wù)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣可言，語文教學(xué)停滯不前。

3.語文教學(xué)不能滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面

語文教學(xué)與生活密不可分，語文能力的培養(yǎng)應(yīng)該從生活這個(gè)大課堂中汲取養(yǎng)分，但是在教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育影響，老師往往忽視了生活的重要意義，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也在一定程度上受到了限制。比如，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該應(yīng)用生活的素材，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該聯(lián)系自己對(duì)問題的看法和感受，這些都和生活緊密聯(lián)系，但是教師在教學(xué)過程中，僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)和說教，不僅不能有效地幫助學(xué)生更好地利用課外時(shí)間，更在一定程度上阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)

1.語文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活的大課堂中收獲能力

要知道，傳統(tǒng)的說教對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和心靈的震動(dòng)不大，但是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，我們可以把自己在生活中的所見所聞表現(xiàn)在作文中，也可以在閱讀中體會(huì)他人的百態(tài)人生。因此語文的學(xué)習(xí)不是孤立存在的，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間是有密切關(guān)系的，同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系也十分緊密。為此，作為教師，要想提高學(xué)生的核心素質(zhì)，就要更新自己的教育教學(xué)觀念，完善教育教學(xué)方法，將語文知識(shí)的積累和能力的提高與生活接軌，這樣學(xué)生無時(shí)無刻都沒有脫離語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅事半功倍，更能傳授學(xué)生解決問題的方法而不是純粹的知識(shí)傳遞和積累，這對(duì)于語文教學(xué)來說可謂是質(zhì)的飛躍。

2.語文教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，要知道，高中的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較緊張的，但是如果讓學(xué)生在相對(duì)比較靈活多樣、不斷變化發(fā)展的學(xué)習(xí)中提升自己，在輕松愉快的氛圍下開展語文知識(shí)的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)，語文教學(xué)會(huì)收獲意想不到的效果，這是死板地進(jìn)行知識(shí)講解所不能達(dá)到的。在相對(duì)輕松的環(huán)境和狀態(tài)下，讓學(xué)生有更多的收獲是每一位老師共同的目標(biāo)。比如，教師可以將學(xué)生分小組，可以讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，也可以組織國學(xué)知識(shí)小組競賽、問題辯論等，這都會(huì)在不知不覺中提高教學(xué)效率。

3.語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人

在高中語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該走出這樣的誤區(qū)：老師是課堂的主人，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)和思想。要知道語文知識(shí)的很多問題都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，作為教師，除了給學(xué)生講解一些必要的技巧和正確的答題思路以外，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考，既然問題言之成理即可，那么教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是一味地向?qū)W生講解問題的答案，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。

高中語文教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們共同努力的方向，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生懂得萬變不離其宗的道理，無論遇到什么問題，都會(huì)得心應(yīng)手地加以解決而不是手足無措。

參考文獻(xiàn)：

貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017（5）.

編輯 趙飛飛endprint