陳耀花

【摘 要】閱讀理解是英語學(xué)習(xí)的一項綜合技能。它能促進(jìn)詞匯積累，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，也是中學(xué)英語教學(xué)的主要目的。綜觀歷年中考，閱讀在試題中占據(jù)了重要位置?？梢?，提高閱讀理解能力勢在必行。本文通過對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)障礙的分析提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語；閱讀教學(xué)；障礙；策略

一、問題

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展.但是由于農(nóng)村初中的復(fù)雜特殊環(huán)境造成閱讀教學(xué)普遍存在以下問題。

1.農(nóng)村初中學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀意識不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣差

農(nóng)村初中的學(xué)生一般都是從小學(xué)三年級開始接觸英語，加上農(nóng)村小學(xué)生家長對于英語存在誤解，覺得英語不是主課而不關(guān)心，也不注重課外圖文閱讀。農(nóng)村小學(xué)也是為了應(yīng)付畢業(yè)考進(jìn)行簡單的教學(xué)，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀時間少、量小、面窄

農(nóng)村初中由于教學(xué)輔助設(shè)施有限，學(xué)校很少有英語圖書資料，所以學(xué)生的閱讀時間僅局限于課堂，閱讀材料和信息也大多來自于教科書上的知識。

3.教師閱讀教學(xué)方法陳舊單一

農(nóng)村學(xué)校大部分地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的教育理念和教學(xué)方法相對比較滯后。僅靠教師的一張嘴已經(jīng)很難適應(yīng)和滿足現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)任務(wù)。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也大多安裝了多媒體等輔助設(shè)施，但是真正的利用還是不多。其次因為教育體制的束縛和評價體系的不完善，使大多數(shù)教師還是專注于應(yīng)試教學(xué)，不敢過多嘗試新方法，也致使學(xué)生對閱讀毫無興趣可言。

二、策略

針對農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，提供以下幾項對策：

1.幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動，以學(xué)生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語言淺顯的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，打開興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。當(dāng)學(xué)生因為能夠用英語獲得新的信息而欣喜時，就體會到了英語學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)然就會有更高的興趣去學(xué)好它。

2.課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合

閱讀離不開教師的引導(dǎo)與點撥，但更為重要的是要依靠學(xué)生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，加大課外閱讀量，作為有益補(bǔ)充。

3.教師更新英語閱讀教學(xué)方法

（1）使用多媒體等教學(xué)輔助工具，提高課堂效率。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，加大課堂的知識容量；能根據(jù)現(xiàn)實生活，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。通過文與圖、動與靜的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。多媒體對于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)課堂容量小，知識枯燥起到很好的緩沖作用。

（2）根據(jù)各年級閱讀要求，掌握閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如，初一年級的重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。初二年級的重點則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力等。初三年級的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上，如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。

在注意廣泛選材的同時，還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀技巧對提高閱讀效果起著事半功倍的效果。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視。要培養(yǎng)學(xué)生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。第三，重視閱讀后對文章的概括。一篇文章看后要能準(zhǔn)確概括出文章的大意，弄清各個部分之間的關(guān)系，理解文章的中心思想。

（3）增加學(xué)生的背景知識。初中英語教材的閱讀材料涉及許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年中考試題所注重的一個方面。東西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在很大差異，如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識，既可以消除學(xué)生閱讀理解的障礙，也可以開拓他們的視野，擴(kuò)大知識面。

注：市級“十三五”教育科學(xué)微型課題[2017]PLWKT2017189。endprint