岳海青

學(xué)習(xí)困難是當(dāng)今學(xué)校教育中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難，阻礙了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙，更是關(guān)系到素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和中等教育公平的實(shí)現(xiàn)。本文所研究的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)滲透著對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供思維方式和工具，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好壞影響著相關(guān)學(xué)科（如物理、化學(xué)、地理）的學(xué)習(xí)。新一輪數(shù)學(xué)新課程改革已全面展開(kāi)，并在不斷的深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革指明了方向。本文在新課程改革的背景下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃、坐等上課、課前沒(méi)有預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記、不積極思考、沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常有學(xué)生把板書(shū)全抄下來(lái)，但完全不懂板書(shū)表示什么。課后不復(fù)習(xí)整理，遇到不懂之處不主動(dòng)問(wèn)，而是等著老師去講。

2.學(xué)不得法

教師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，可是學(xué)生不注重定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程，他們只注重結(jié)果，不重視數(shù)學(xué)思想方法。課后不及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.學(xué)習(xí)興趣缺乏

數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績(jī)也是比較差的。因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，求知欲不強(qiáng)，數(shù)學(xué)作業(yè)放最后做或者不做，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不夠，難以形成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和吸收，最后容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

5.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不強(qiáng)

高中生正處于人生發(fā)展的重要關(guān)頭，即處于未成年人與成年人的交叉口，他們的心理發(fā)展帶有明顯不穩(wěn)定的特征，這一特征在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍具有盲目、厭學(xué)、焦慮、疏遠(yuǎn)、逆反性的心理特點(diǎn)，他們情緒波動(dòng)很大，這些特點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)困生樹(shù)立信心

教師要由過(guò)去以自己表演為主轉(zhuǎn)換角色成為“編劇、導(dǎo)演、及客串演員”的角色。即教師要在尊重學(xué)生的前提下要起到“設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、分層幫助、激勵(lì)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展”的作用。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。人在和諧的環(huán)境中能更快、更好地成長(zhǎng)，尊重學(xué)生是人的社會(huì)性需要的一種要求，熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)自己的學(xué)生，注意情感投入是對(duì)教師的基本要求，也是教育工作本身的內(nèi)在要求。

（1）絕對(duì)不允許諷刺、挖苦學(xué)生，也不能橫眉冷臉相對(duì)學(xué)生，從心底里愛(ài)自己的學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)面帶微笑，更進(jìn)一步要求尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能進(jìn)步，學(xué)業(yè)都會(huì)提高，相信他們都能成才，總有成功的機(jī)會(huì)。

（2）當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，要專心地傾聽(tīng)，一般不打斷。不論回答的如何，都要善于從中找到可表?yè)P(yáng)之處，同時(shí)指出不足之處，鼓勵(lì)他們完成知識(shí)總結(jié)、習(xí)題分析、解題討論的內(nèi)容，給以肯定與表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，這么做有利于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）多傾聽(tīng)學(xué)困生的反饋意見(jiàn)，以改進(jìn)自己的工作，可以開(kāi)專題性的座談會(huì)，但更多的是課間、中午或放學(xué)后的談話，從中能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也能解決很多問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很準(zhǔn)確的診斷分析。按高中教學(xué)要求的130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師生共同建立知識(shí)與能力的記錄，充分利用舉反例，再設(shè)問(wèn)等形式尤其是選擇題的“非項(xiàng)”更具有較大的糾錯(cuò)功能。對(duì)于差生的錯(cuò)誤，要求歸類、分析。不斷在糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上有所提高。教師應(yīng)把一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)經(jīng)常應(yīng)用，如：我相信你行；你試試看一定能成功；沒(méi)關(guān)系，不著急，試著做一做；你講得真好，我從中也得到不少啟發(fā)；這次沒(méi)做對(duì)不要緊，我相信你下次一定會(huì)比這次更好，等等。教師應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)地常對(duì)學(xué)生講這些，一方面讓學(xué)生感到很親切，同時(shí)又感到一種期望的壓力，這會(huì)促使他更好地學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自己的成功。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師的一切行為都是服務(wù)于學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生、促使學(xué)生主動(dòng)思維建構(gòu)；教學(xué)中，教師提供的信息不能離學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn)，又不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之內(nèi)，它應(yīng)離學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x，通過(guò)學(xué)生思維的探索和再創(chuàng)造過(guò)程，使之內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，即教學(xué)中的適應(yīng)性原則、建構(gòu)原則；為了有效的建構(gòu)活動(dòng)，教師總要提出問(wèn)題，或?qū)嶋H問(wèn)題，或數(shù)學(xué)矛盾，或?qū)W生的思維誤區(qū)，通過(guò)學(xué)生思維沖突、探索、再創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)生的交流、討論活動(dòng)獲得解決。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)使學(xué)生有章可循

理論和實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)品格的全缺，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低都可以追溯到這個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

（1）基本知識(shí)徹底掌握。許多高中生對(duì)徹底掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)重視不夠，甚至以為上課聽(tīng)明白了，課后只是做作業(yè)。不明白數(shù)學(xué)基本知識(shí)即定義、定理、公式、法則、數(shù)學(xué)方法等必須徹底掌握的重要性，不清楚這些基本知識(shí)怎么叫“會(huì)了”。有的學(xué)生做很簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題時(shí)，還要翻書(shū)上的公式、定理；有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)，反復(fù)找類似例題，卻不去認(rèn)真復(fù)習(xí)好基本知識(shí)，再去做作業(yè)，甚至知識(shí)掌握不好，上課聽(tīng)不明白，更不能很好地進(jìn)行思考。

（2）運(yùn)算準(zhǔn)確充滿自信。數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性、自信心等對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)論證、推理的能力影響是十分明顯的。小學(xué)重視心算無(wú)疑是非常正確的，但高中數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜，心算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；很多學(xué)生做題時(shí)形成跳步習(xí)慣，是易錯(cuò)的又一原因；因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，心里著急，造成會(huì)的題做不對(duì)；有些學(xué)生不會(huì)闡述推理過(guò)程，造成有些題不會(huì)寫(xiě)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生字跡不清，數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)不清做作業(yè)時(shí)不能一氣呵成等諸多原因使學(xué)生運(yùn)算能力差，因以上種種原因，會(huì)的題經(jīng)常做錯(cuò)，造成學(xué)生自信心不足，造成惡性循環(huán)。

3.多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

多用激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心差，我會(huì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，小步子、多臺(tái)階，培養(yǎng)他們的成功意識(shí)。課堂上我會(huì)特別關(guān)注他們，首先培養(yǎng)他們的聽(tīng)講習(xí)慣，稍有走神，我會(huì)輕輕地走到他們身邊用肢體語(yǔ)言提醒他們，使他們從心理上感受到：“老師時(shí)時(shí)刻刻在注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)”。其次在課堂上為他們專門(mén)設(shè)計(jì)一些，難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答。若回答正確，大力表?yè)P(yáng)，若回答錯(cuò)誤，不全盤(pán)否定，挖出正確的一面進(jìn)行肯定，激勵(lì)并啟發(fā)他去修正錯(cuò)誤，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；有一點(diǎn)進(jìn)步，放大這點(diǎn)進(jìn)步，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)。

4.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。

總之，對(duì)于學(xué)困生，教師都需要用智慧、耐心和愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，才會(huì)使他們慢慢找到自信，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而找到自己發(fā)展的新天地。endprint