戴銀蓮

隨著又一輪我校高三學生的畢業(yè)，我也開始對這一年的英語教學，特別是詞匯教學進行反思。我校屬農(nóng)村中學，英語學困生的問題就特顯突出。以下便是我結(jié)合本校高三學生英語學情，擬重點探究增強高三英語詞匯復(fù)習的有效性的策略。

一、樹立正確思想，切實明白詞匯的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學生復(fù)習英語詞匯的濃厚興趣是增強詞匯復(fù)習的有效性的前提

對于我校不少學生來說，他們的英語基礎(chǔ)較差，對于英語的學習不是力不從心就是置之不理，面對大量的詞匯往往感到無所適從。對此，教師一定要向他們解說艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，告訴他們詞匯學習是一個與遺忘作斗爭的過程，需要不斷復(fù)習鞏固，減少因記不住詞匯而產(chǎn)生的自卑心理，以重新樹立學習英語的自信心。 同時我們在教學中一定要有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過多種渠道幫助學生克服在詞匯學習上的心理障礙，并通過圖片、實物、音像和情景等進行立體教學。當然，我們還可以通過適當?shù)牟略~游戲、限時記單詞等活動來活躍我們高三較沉悶的課堂，激發(fā)學生學習英語詞匯的熱情，培養(yǎng)學生學習英語詞匯的濃厚興趣，充實學生的詞匯知識。很多老師認為高三時間緊、任務(wù)重，認為活動會耽誤學生的學習，往往只注重內(nèi)容的講解，結(jié)果反而效果不佳。

二、立足《考試說明》，立足教材，立足高考真題，落實詞匯復(fù)習是增強詞匯復(fù)習的有效性的關(guān)鍵

對于我校不少學生來說，他們英語基礎(chǔ)較差，詞匯量少，高一、高二所學詞匯甚至是初中所學的一些基本詞匯都已經(jīng)忘得一干二凈，而新課程教材中所出現(xiàn)的部分詞匯又超出了《考試說明》的范圍，沒有詞匯控制的詞匯教學是不符合教學規(guī)律的，因此必須讓他們對照《考試說明》的詞匯表去記憶詞匯。眾所周知，教科書是落實《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》各項要求的核心材料，是它們的具體體現(xiàn)。因此，對于我校基礎(chǔ)不太好的大部分學生來說，高三階段的復(fù)習不能脫離課本，而應(yīng)該回歸到書本，回歸到基本詞匯的掌握和運用上。在教材復(fù)習中，應(yīng)有意識地從課文中將含有重要詞匯的句子截取出來，這樣既能喚起學生原有的記憶，提高復(fù)習的有效性，又能讓學生學會在一定的語境中理解詞匯，從而更好地掌握詞匯的運用。例如，在復(fù)習必修1第二單元單詞equal時，教師幫助學生把高中教科書所出現(xiàn)的含有本單詞的句子摘錄下來，同時給學生提供一些例句，讓學生進行多次語境的復(fù)習及對該詞的靈活運用。equal屬考綱詞匯，其詞性靈活.多數(shù)學生只知道該詞的詞義，而對其靈活的詞性容易忽略，因此我們在復(fù)習equal一詞時，還可以對它的詞性和詞形變化設(shè)置練習題，幫助學生加強對該詞的掌握。

另外，為了提高學生的詞匯復(fù)習效率，可適當做一些高考真題，讓他們在實戰(zhàn)中復(fù)習詞匯也是切實可行的復(fù)習方法。高考真題都是教育專家“斤斤計較”、精心編制，其信度、效度以及指導(dǎo)性比任何資料都要高。作為教師的我們也應(yīng)該積極地研究高考真題，把握一些常見單詞與詞組的考察范圍，避免學生在進行詞匯復(fù)習時紊亂無效。例如，break down在《牛津高階英漢雙解詞典》中就有8個含義，而高考中基本上考察的就是“出故障、汽車拋錨、情緒失控、身體垮掉”4個含義。例如2013福建高考卷的第28題：

Old –fashioned phones matter when wireless networks_______ in disasters.

A. turn down B. turn out C. break down D. break out

因此，對于高三學生的詞匯復(fù)習，通過適度做高考真題，然后幫助他們歸納，識記是有益的。

三、根據(jù)英語詞匯的特點，采用不同形式和多種手段，幫助學生落實鞏固詞匯是提高詞匯復(fù)習的有效性的保證

在教學中，我們可以引導(dǎo)學生利用構(gòu)詞法記憶單詞。英語構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)換和派生三種基本形式，學生在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，利用構(gòu)詞法既能減輕學習負擔，又能夠擴大詞匯量。因此，在復(fù)習過程中應(yīng)經(jīng)常進行構(gòu)詞法訓練，使學生有意識地運用構(gòu)詞法去識記生詞。例如，在復(fù)習convenience、 delight 、attract等詞匯時，可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

首先寫出下列單詞，再用詞的適當形式補充句子。

（1）n.便利；方便→ adj.便利的；方便的

（2）n.快樂；高興；喜悅；vt.使快樂；使欣喜→adj.高興的→adj.令人喜悅的

（3）vt.吸引；引起注意→n.吸引；吸引力；吸引人的事物→adj.有吸引力的；誘人的

①My house is near a bus-stop. It is a great_______ to have the doctor living near us. It is also useful to have a supermarket.（convenience）

②Prince Williams engagement______ the whole country，that is， it is a______.People are to wait for the coming of his wedding.It must be a _______one.（delight）

③London，rich in beauty， is______.Every year， millions of people are to it. And it is one of the most popular tourist__________.（attract）

其次，我們還可以引導(dǎo)學生利用歸類法記憶單詞。《考試說明》的話題功能項目表涉及了學生日常生活中經(jīng)常接觸的24個話題，而教科書也對應(yīng)有相類似的話題，因此，在復(fù)習過程中適當?shù)剡M行一下話題歸類，對于學生的詞匯記憶有利無弊。例如，涉及到自然現(xiàn)象時，就可以回顧wind（風）；rain（雨）；storm（風暴）；cloud（云）；snow（雪）；lightening（閃電）；thunder（雷）；thunderstorm（雷雨），等等。此外，也可以將近義或反義詞、近音或近形詞歸在一起記憶，例如beer bear；quiet-quite；affect-effect；here-hear；right-write，等等。

參考文獻：

[1]齊榮軍，代尊峰，李健.降低記憶成本——大學英語詞匯記憶教學的核心[J].齊魯師范學院學報，2017（04）.

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