【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)平臺(tái)變得功能強(qiáng)大，備受廣大學(xué)生一蔟的青睞。本文采用對(duì)比組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)效果研究，將評(píng)價(jià)與日常的課堂教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，借助移動(dòng)平臺(tái)推送評(píng)價(jià)互動(dòng)結(jié)果，以期提高非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，探索對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)提供可借鑒的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)平臺(tái)；評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)

一、引言

隨著教育改革的全面推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)都得到了廣泛關(guān)注，然而，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于重視考試，以大規(guī)模的終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和老師處于被動(dòng)的應(yīng)付考試的狀態(tài)。單一考試將學(xué)生分為三六九等，因而只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生的知、情、意、行集中體現(xiàn)的地方。以學(xué)生為中心展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分，它甚至與學(xué)習(xí)的地位是一樣的。教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓評(píng)價(jià)更科學(xué)，更具人性化，變教師和學(xué)生的被動(dòng)行為和評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)，做到教評(píng)相長(zhǎng)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，凸現(xiàn)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、移動(dòng)平臺(tái)的趨勢(shì)分析

電腦登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的環(huán)境受限制，伴隨著移動(dòng)終端價(jià)格的下降及wifi的廣泛鋪設(shè)，移動(dòng)網(wǎng)民呈現(xiàn)爆發(fā)趨勢(shì)，而移動(dòng)平臺(tái)為手機(jī)進(jìn)入教學(xué)提供支撐平臺(tái)。學(xué)生的上網(wǎng)行為已經(jīng)向移動(dòng)端轉(zhuǎn)移。除了睡眠時(shí)間，移動(dòng)設(shè)備一般都以遠(yuǎn)高于電腦的使用時(shí)間伴隨在學(xué)生的身邊，這個(gè)特點(diǎn)決定了，使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，可以帶來(lái)電腦上網(wǎng)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，即溝通與資訊的獲取遠(yuǎn)比電腦設(shè)備方便。無(wú)線終端進(jìn)行的活動(dòng)可以裝在口袋里終端設(shè)備隨時(shí)隨地與我們謀面，也沿用了互聯(lián)網(wǎng)分享，開(kāi)放，互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。社交軟件媒介具有發(fā)送語(yǔ)音，圖片視頻的功能，其優(yōu)勢(shì)在于信息的主動(dòng)性和實(shí)時(shí)性.進(jìn)行交流溝通，學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)分享交流，極大地滿足了學(xué)生在不同時(shí)間，不同時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)的。群聊和一對(duì)一的私聊，及時(shí)地溝通了解從某種程度上來(lái)講拉近了學(xué)生和學(xué)生教師之間的距離。教師通過(guò)多種手段記錄個(gè)體的發(fā)展，通過(guò)贊賞增強(qiáng)個(gè)體發(fā)展的積極性或通過(guò)適度否定引發(fā)個(gè)體焦慮，借助移動(dòng)平臺(tái)向?qū)W生及時(shí)、迅速、定期推送學(xué)生課堂評(píng)價(jià)結(jié)果信息，邀請(qǐng)學(xué)生參與班級(jí)管理。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)，互相傳遞送信息，促進(jìn)自我反思?？_-湯姆林森曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。它是各種學(xué)生的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。

三、課堂評(píng)價(jià)要素組合方式和研究結(jié)果分析

學(xué)期初，選取兩個(gè)班的學(xué)生，每班是40個(gè)成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以每次課為評(píng)價(jià)單位，教師要求班干部和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求組長(zhǎng)認(rèn)真記錄好組員學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)?？刂平M和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等。由教師把關(guān)、學(xué)生和小組長(zhǎng)共同參與，通過(guò)觀察課堂現(xiàn)場(chǎng)記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)施課間和課中課堂評(píng)價(jià)即時(shí)推送。在周末對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)本周總的評(píng)價(jià)推送。

1.評(píng)價(jià)項(xiàng)目

是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想。①聽(tīng)，既要注意傾聽(tīng)老師講課，學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲；是否不斷能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，也要注意強(qiáng)化生生互聽(tīng)，學(xué)生是否始終關(guān)注討論問(wèn)題，并能保持較長(zhǎng)的注意力追隨發(fā)言者（教師和學(xué)生）的一舉一動(dòng)。②說(shuō)，能說(shuō)清楚，要表達(dá)的意思，對(duì)同桌講，也要對(duì)小組成員講，是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言。③讀，閱讀和朗讀是否自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)閱讀，大聲朗讀，體現(xiàn)整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍。④寫(xiě)，翻譯句子，書(shū)面表達(dá).是否能綜合運(yùn)用語(yǔ)言、有條理，用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.評(píng)價(jià)方式

是采用學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、教師的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。它既有個(gè)人的縱向評(píng)價(jià)，也有組際間的橫向評(píng)價(jià)；既重視過(guò)程，也不忽視結(jié)果；既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也強(qiáng)調(diào)小組的合作意識(shí)，提供學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

3.操作平臺(tái)

是利用移動(dòng)平臺(tái)，借助智能手機(jī)，通過(guò)移動(dòng)qq、電子郵件、微信實(shí)施有效的評(píng)價(jià)即時(shí)現(xiàn)場(chǎng)推送。通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)主動(dòng)發(fā)送學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行查閱。

4.結(jié)果分析

學(xué)期結(jié)束前，對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)進(jìn)行如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤塊幾方面比對(duì)。①學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生缺席現(xiàn)象明顯減少，出滿勤的比例98%，控制班89%。②學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)班主動(dòng)完成任務(wù)的積極性，也明顯大于控制組。課堂實(shí)踐體現(xiàn)在回答課堂問(wèn)題，主題討論、對(duì)話表演及個(gè)人演講等參與活動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)班明顯增多。③學(xué)習(xí)成績(jī)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在起初成績(jī)接近，實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)在期末考試試驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)是有小幅度的上升，兩個(gè)班相差是6%，從參與各種社會(huì)考試的人數(shù)方面做比較，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)控制，報(bào)考三級(jí)、四級(jí)、口語(yǔ)等考試的人數(shù)明顯比控制班增加17%。

5.結(jié)果表明

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)通過(guò)收集真實(shí)可靠的，豐富的數(shù)據(jù)，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，以體現(xiàn)教師真情實(shí)感的褒揚(yáng)正面言語(yǔ)為主實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生交互。適時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和結(jié)果靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合促使學(xué)生和教師共同參與到課堂教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，線上師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生交互，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互，教師與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)交互，個(gè)體之間交互，個(gè)體和群體之間，有力于教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，促使學(xué)生始終在積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)主動(dòng)推送課堂評(píng)價(jià)情況不但可行，而且是有效的，快速即時(shí)，便捷，共享性，交互，是一種激勵(lì)、一種喚醒、一種讓師生共同發(fā)展的“推進(jìn)器”?？梢杂行У丶ぐl(fā)并調(diào)動(dòng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中師生適度的緊張狀態(tài)。是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

譚純艷，54歲，女，副教授，研究方向：英語(yǔ)課程論。1963年出生于湖南漣源，現(xiàn)任教于湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院。endprint