舒亞萍

新時(shí)期下，我國(guó)與世界各國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)等方面的交流日益頻繁，隨著交流的廣度和深度的不斷擴(kuò)展，對(duì)外語(yǔ)人才，尤其英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。雖然各高校大都設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)以加強(qiáng)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，滿足國(guó)際交流的需求。但由于普遍重對(duì)話、閱讀能力教學(xué)，而輕二語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致二語(yǔ)寫(xiě)作成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。目前，針對(duì)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的研究資料還較少，在如何幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力、怎樣設(shè)計(jì)合適的寫(xiě)作話題、怎樣組織課堂教學(xué)、怎樣批改作文等實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，亟需相關(guān)理論指導(dǎo)?！陡咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究》（高霄，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011年版）正是針對(duì)這種情況，對(duì)影響學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力的因素特征和發(fā)展機(jī)制做了深入的研究與探討。該書(shū)以高校英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，采用結(jié)構(gòu)方程多元數(shù)據(jù)分析工具，探究了思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，并通過(guò)質(zhì)性分析對(duì)量化分析所得結(jié)果作進(jìn)一步的解釋與解折，揭示了它們對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的影響方式及其所具有的特征，對(duì)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)有積極的指導(dǎo)價(jià)值。

該書(shū)內(nèi)容詳實(shí)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。全書(shū)以思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作影響研究為主線，分為四個(gè)部分七章內(nèi)容。在緒論部分，作者結(jié)合高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力實(shí)際狀況介紹了該書(shū)研究的理論與實(shí)踐意義，并為讀者梳理了全書(shū)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，方便讀者閱讀。正文的第一部分是對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)歸納，對(duì)思辨能力、語(yǔ)言因素等學(xué)術(shù)性概念進(jìn)行了專業(yè)界定，總結(jié)了現(xiàn)有的母語(yǔ)語(yǔ)言因素、思辨能力等對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的影響的研究理論成果，并對(duì)研究中常采用的量化和定性分析方法進(jìn)行了介紹，由此引出書(shū)中使用的理論模型和模型構(gòu)建的理?yè)?jù)。第二部分承接第一部分中研究方法介紹內(nèi)容，從定量和定性兩個(gè)方面進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)，注重模型構(gòu)建的規(guī)范性，選取了合適的研究方法并注重了對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)二語(yǔ)寫(xiě)作考核數(shù)據(jù)的收集與分析，增加了研究的規(guī)范性和結(jié)論的科學(xué)性。以上述構(gòu)建的模型和研究結(jié)論為基礎(chǔ)，第三部分對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行了討論，分析了思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作水平的直接效應(yīng)與間接效應(yīng)，及這兩種因素在二語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展中的非線性特征。在第四部分中，對(duì)該書(shū)研究的主要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并從理論、方法論和教學(xué)實(shí)際三個(gè)方面肯定了該研究的意義，提出應(yīng)該提倡適當(dāng)培育學(xué)習(xí)者的思辨能力，繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)以利于思辨水平的發(fā)揮，逐步提升高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的二語(yǔ)寫(xiě)作能力，在最后作者還分析了研究的不足，并給出了未來(lái)研究的建議。

由于該書(shū)是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“211工程”建設(shè)的學(xué)術(shù)成果，選自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士文庫(kù)，因此該書(shū)結(jié)構(gòu)不同于一般圖書(shū)，是以論文結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行編寫(xiě)的，在語(yǔ)言風(fēng)格上十分嚴(yán)謹(jǐn)，注重理論邏輯。作者通過(guò)大面積抽樣和調(diào)研，以多個(gè)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)受試的寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行了量性的和質(zhì)性的分析。研究著重于觀察學(xué)習(xí)者完成不同寫(xiě)作任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)，并以考核成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以寫(xiě)作各階段劃分，具體從審題環(huán)節(jié)、立意環(huán)節(jié)、布局環(huán)節(jié)、表達(dá)環(huán)節(jié)四個(gè)方面探討了思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響。兩種分析都得到了顯著的和有趣的結(jié)果，例如作者提到有意識(shí)培育學(xué)生的思辨能力，具體方法有在英語(yǔ)寫(xiě)作課程要求學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，比如命題、限時(shí)寫(xiě)作等；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生多用漢語(yǔ)寫(xiě)作文，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)展到英語(yǔ)寫(xiě)作，以促進(jìn)其對(duì)某些問(wèn)題表達(dá)觀點(diǎn)的能力；在閱讀課上要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)，找出論證過(guò)程等等。作者認(rèn)為通過(guò)這些方法訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，有利于提升學(xué)生對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作能力的掌握，保障寫(xiě)作練習(xí)質(zhì)量，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)階段，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到各方的重視，市面上已有不少英語(yǔ)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)書(shū)籍，但大都還只是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整理，相關(guān)的教學(xué)理論研究較少，而這又恰巧是當(dāng)下教師最亟需的資料。該書(shū)通過(guò)對(duì)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展機(jī)制進(jìn)行探索，對(duì)影響二語(yǔ)寫(xiě)作水平的多因素展開(kāi)分析，從理論層次驗(yàn)證了思辨能力及語(yǔ)言因素對(duì)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體路徑和功效，并通過(guò)模型進(jìn)行了驗(yàn)證，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)縝密，勢(shì)必能給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)方便，有利于教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路的拓寬。

（作者系寧夏師范學(xué)院講師）endprint