吳珂　趙津津

摘 要 高職院校單獨(dú)招生是國家積極推進(jìn)高職院校深入變革和發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。針對目前國家示范性高職院校單獨(dú)招生生源不佳的實(shí)際情況，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)有所長的職業(yè)技術(shù)人才，成為我國廣大高職院校教育工作者乃至全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文就以鄭州電力高等?？茖W(xué)校熱能動(dòng)力工程專業(yè)針對首屆單招生所開展“易懂化”職業(yè)教育實(shí)踐為例，尋求新形勢下，保證職業(yè)教育效果和質(zhì)量的方法，為其他類似兄弟院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 單招生 易懂化 目標(biāo) 實(shí)踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.007

Discussion on the Practice of Achieving the Goal of "Easy

Understanding" Vocational Education

WU Ke， ZHAO Jinjin

（Zhengzhou Electric Power College， Zhengzhou， Henan 450004）

Abstract Independent recruitment of students is an important work in promoting the reform and the development of the high level vocational education college. In view of the reality of unsatisfied situation on the recruitment in nation-level model vocational colleges， how to cultivate the students of high comprehensive quality with specialty becomes a hot issue concerned by all vocation education practitioners even by whole society. Taking the practice of "easy understanding vocational education" in the first independent recruitment of thermal mechanical department in my college as an example， this article discussed how to guarantee the quality and efficiency of vocation education in the latest situation based on modern teaching theory. This discussion attempts to provide some experiences for peer colleges as reference.

Keywords Independent recruitment； easy understanding； goal； practice

伴隨著教育大眾化和高速化發(fā)展的浪潮，高職院校生源結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。河南省內(nèi)高職高專單招工作開始于2010年，預(yù)計(jì)2017年單招規(guī)模將占年度招生計(jì)劃的60%以上，成為高職院校招生的主渠道。高考統(tǒng)招生和提前錄取的單招生所組成的生源結(jié)構(gòu)多樣化的局面，將對職業(yè)教育格局造成巨大的沖擊。

我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)在全國同類院校中具有鮮明的辦學(xué)特色和較大的影響力，同時(shí)也是河南省高職高專先進(jìn)示范專業(yè)，是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著2016年首屆單招生的入校，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)有所長的職業(yè)技術(shù)人才，成為我校教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

1 不同生源間的素質(zhì)對比

以前熱能動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生來自高考統(tǒng)招生，并且絕大多數(shù)生源分?jǐn)?shù)高于三本的分?jǐn)?shù)線，與2016年秋季第一屆單招生對比，不難發(fā)現(xiàn)兩者之間的顯著差別（見圖1）。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提前單招學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同度相對較高，認(rèn)為學(xué)校就是自己心目中“理想的大學(xué)”，但由于沒有通過高考，自信心相對不足；（2）提前單招學(xué)生和其家長對學(xué)習(xí)的重視程度不高，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例低，不及格率高；（3）提前單招學(xué)生個(gè)性活潑，普遍喜動(dòng)不喜靜，課余時(shí)間更愛“玩”，相對于學(xué)習(xí)，對課余生活更為熱衷。（4）提前單招學(xué)生的課堂紀(jì)律差，自控能力較弱；（5）提前單招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，通過教育后提升效果不明顯。針對這些明顯差異，如果不及時(shí)開展有的放矢的教育改革，勢必會造成單招生職業(yè)教學(xué)質(zhì)量下滑。

說明：數(shù)據(jù)來源于不同生源學(xué)生入學(xué)摸底考試、期末考試成績和任課老師評學(xué)表等

2 “易懂化”職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)

相比德國、日本、美國這些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育，我國早期的職業(yè)教育并不成功。當(dāng)時(shí)高職高專招生的生源都是高考的參與者，所以“壓縮式”的普通本科教育就成為高職高專的教育目標(biāo)。職業(yè)教育中的實(shí)踐性缺乏，一味追求本科教育的學(xué)術(shù)性卻又不能滿足社會實(shí)際需求，使得生產(chǎn)一線的技能型人才嚴(yán)重缺失。

當(dāng)前單招生的生源質(zhì)量而言，“壓縮式”本科教育的發(fā)展之路根本行不通。我們必須正視高職高專類學(xué)校在辦學(xué)中的“職業(yè)”和“專業(yè)”的區(qū)別，明確不同層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位的差異。[1]本科學(xué)校培養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的專業(yè)人才，而我們高職高專就是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型或科研型人才，后者稱應(yīng)用型人才。前者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)，后者強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)。高職高專教育是職業(yè)教育，學(xué)生所學(xué)的知識和技能是針對社會某一崗位或崗位群的，一般不從專業(yè)的角度強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和科研性。endprint

因此在單獨(dú)提前招生的背景下，我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)率先推行“易懂化”職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)，并在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教育改革。在保證實(shí)用和夠用的教育前提下，學(xué)不會，聽不懂 ，用不著的理論教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)環(huán)節(jié)一律舍棄。

3 “易懂化”職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)踐

在“易懂化”職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育改革，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 新的教育思想

首先根據(jù)“90后”單招生“喜動(dòng)不喜靜”的行為特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中確定 “行動(dòng)產(chǎn)生興趣，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力”的新型教育思想（見圖2）。改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中理論優(yōu)先于實(shí)踐、獨(dú)立于實(shí)踐的現(xiàn)行秩序， 讓學(xué)習(xí)者沿著行為的階梯通過興趣獲得、知識再造的多次循環(huán)往復(fù)，達(dá)到通過從實(shí)踐向理論的提升，完成從初學(xué)者到熟練者到專家的成長過程。例如《能量轉(zhuǎn)換與熱力循環(huán)分析》教學(xué)初期課時(shí)安排，先通過汽輪機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入工作場景，在場景中了解各設(shè)備凝汽器、除氧器等的使用，再回到課堂學(xué)習(xí)設(shè)備工作原理。通過實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，進(jìn)而有感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為興趣，最終因?yàn)榕d趣在課堂上有的放矢的學(xué)習(xí)，將來更好地服務(wù)企業(yè)。

3.2 新的教學(xué)過程

其次充分考慮單招生“喜歡嘗鮮”的個(gè)性特點(diǎn)，打破過去教學(xué)組織最常見的“班、課、時(shí)”的形式，取而代之的是“工作基地、工作任務(wù)、工作時(shí)間”的形式（見圖3）。以用人企業(yè)的具體工作為本，企業(yè)專家和教師共同參與工作基地開發(fā)、工作任務(wù)編排、工作時(shí)間、工作考核的制定等多種教改工作。[2]

我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)已建設(shè)完成了泵與風(fēng)機(jī)拆裝、點(diǎn)檢定修、管閥檢修、300MW機(jī)組仿真運(yùn)行操作、600MW機(jī)組仿真運(yùn)行操作等工作基地、工作任務(wù)的建設(shè)和開發(fā)（見圖4）；同時(shí)擁有了大唐首陽山發(fā)電有限公司頂崗實(shí)習(xí)基地，方便現(xiàn)場專家授課。[3]成績考核一改過去鍋爐、汽輪機(jī)等課程的專業(yè)筆試考核制，在熱能動(dòng)力工程專業(yè)范圍內(nèi)推行國家職業(yè)資格認(rèn)證如“汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐運(yùn)行值班員和水泵運(yùn)行值班員”等，用職業(yè)成績?nèi)〈鷮I(yè)成績。

3.3 新的教育方向

最后通過“職業(yè)期待”問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單招生就業(yè)的觀念較之過去也發(fā)生了巨大變化。單招生時(shí)代下火力發(fā)電企業(yè)已經(jīng)不是熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生就業(yè)的唯一目標(biāo)；環(huán)保公司，生物發(fā)電，電動(dòng)汽車蓄電池等新興行業(yè)都成為學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)之一；同時(shí)也有部分學(xué)生希望通過在校熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī)方向的學(xué)習(xí)，把宇通客車等各大汽車廠作為自己的就業(yè)目標(biāo)。因此我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)主動(dòng)調(diào)整學(xué)生教育培養(yǎng)方向，加強(qiáng)清潔能源、風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)等各種社會新技術(shù)、新能源和新設(shè)備的課程開發(fā)，力爭幫助學(xué)生多樣化就業(yè)。

以上就是我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)針對單招生所進(jìn)行的職業(yè)教育改革，內(nèi)容包括了單招生素質(zhì)分析、“易懂化”職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的建立和實(shí)踐。經(jīng)一年的教育培養(yǎng)后，我校熱能動(dòng)力工程專業(yè)的單招生已展現(xiàn)了“專業(yè)技能動(dòng)手能力、溝通交流能力、社會活動(dòng)能力”較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，“單招”職業(yè)教育改革試點(diǎn)初嘗甜頭。2017年，該校經(jīng)批準(zhǔn)繼續(xù)開展單獨(dú)招生職業(yè)教育改革試點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 武文.試論高職學(xué)生職業(yè)個(gè)性發(fā)展層次和教育策略[J].職業(yè)教育研究，2016.11.

[2] 尹輝燕.以工作過程為導(dǎo)向的架空輸電線路設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系探討[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.5.

[3] 蔣賢海.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化配置研究[J].科教導(dǎo)刊，2016.5Z.endprint