王瑾琦　樊卓

摘要：高等教育是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育活動，高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對人才培養(yǎng)起著積極促進(jìn)作用。本文以廣西南寧學(xué)院為例，通過對民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中存在的實際問題進(jìn)行分析，對比國內(nèi)外高校的差異，探索如何更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程效益的最大化。

關(guān)鍵詞：潛意識 教學(xué)模式 課程設(shè)置 課程評估體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）05-0120-02

引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的技能型專業(yè)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并沒有發(fā)揮自己的潛能，表現(xiàn)出對這個專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。以廣西南寧學(xué)院為例，目前現(xiàn)行的很多教學(xué)改革方式如“慕課”、“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”都只是在內(nèi)容上吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生主觀上并無良好的自覺性和自律性。因此，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是放在諸多學(xué)習(xí)手段之前的重要一步。經(jīng)過長期的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面入手：

一、增加對學(xué)生心理認(rèn)知形成的干預(yù)

大學(xué)生處在身心成長的重要階段，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。目前大部分高校只在生活上對學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，并未結(jié)合教學(xué)實踐。在教學(xué)中，抓住學(xué)生心理狀態(tài)，不僅可以及時引導(dǎo)學(xué)生心理意識的正確形成，還可以降低學(xué)生負(fù)面心理對學(xué)習(xí)時效的影響，增強(qiáng)正面心理對教學(xué)時效的促進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)心理和習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生潛能。

降低大學(xué)生學(xué)習(xí)時效的負(fù)面心理主要是恐懼心理，可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)時效的心理主要是好奇心理。

高校學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼心理，主要指學(xué)生對未知知識難度的恐懼。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校以后，對專業(yè)的不了解、對課程的不了解，導(dǎo)致了這種恐懼心理，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，以減少學(xué)生的心理環(huán)境對學(xué)習(xí)時效的不良影響。首先，學(xué)生入學(xué)以后，教師應(yīng)盡快讓他們對所學(xué)專業(yè)有所了解，這樣可以盡快地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。其次，在具體課程講解時，盡量將知識講解得通俗易懂容易掌握，這樣學(xué)生才能輕松應(yīng)對知識。例如，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程CAD制圖的教學(xué)過程中，課本中輸入位置的確定有多種方法，教師為求讓學(xué)生更完備地了解基礎(chǔ)命令，講解多種方法，結(jié)果卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，在理解上出現(xiàn)障礙，這反而不如講一種快捷好用的方法更能讓學(xué)生接受。最后，讓學(xué)生能夠不畏懼錯誤和誤失。課程學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)會擔(dān)心作業(yè)出錯、考砸等事情，更有很多人出了錯為了保存“尊嚴(yán)”諱疾忌醫(yī)不問不改。其實錯誤和誤失的產(chǎn)生是正常的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待它，不要因為面子問題耽誤求知。

除了恐懼心理，教師還可以根據(jù)青年人的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)心理和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。以大學(xué)生的“好奇心理”為例，教師可以使用提問式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識點(diǎn)；使用VR全景視頻進(jìn)行史論教學(xué)和家具、軟裝、樹種搭配練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)事物的敏感性和行動力。此外還有一些需要因勢利導(dǎo)的心理狀態(tài)，如“好惡心理”、“好勝心理”等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)對象進(jìn)行引導(dǎo)。

這些心理對學(xué)習(xí)時效的影響、職業(yè)心理和習(xí)慣的形成不僅僅體現(xiàn)在意識層面，還體現(xiàn)在潛意識層面。也就是說，教師對學(xué)生心理認(rèn)知形成的干預(yù)，將在很大程度上影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、優(yōu)化高校教學(xué)模式和課程設(shè)置

澳大利亞中學(xué)校長協(xié)會會長AndrewPierpoint認(rèn)為，通過讓學(xué)生與社會建立更廣闊的關(guān)系能激發(fā)學(xué)生潛能。這不僅適用于中學(xué)，大學(xué)教育更是需要如此。這種觀點(diǎn)下催生的教學(xué)模式，是對中國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式一個大的挑戰(zhàn)。中式傳統(tǒng)教育里，學(xué)生與教師之間是純粹的“教與學(xué)”的關(guān)系，教學(xué)模式單一，容易與社會實踐脫節(jié)，特別是對于環(huán)境設(shè)計這種行走在時代尖端的應(yīng)用型專業(yè)來說，這種不利因素日趨明顯。目前很多高校開始實行“企業(yè)進(jìn)?！?，讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐，增加學(xué)生與社會接觸的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。但實踐中，“企業(yè)進(jìn)校”仍具有一定局限性。

此外，對國內(nèi)多數(shù)綜合院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，現(xiàn)行的課程設(shè)置不夠合理。近些年，隨著國內(nèi)市場對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才量需求增加，各地綜合院校陸續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，課程的設(shè)置多數(shù)不夠合理，在逐步完善過程中。尤其是很多剛剛開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校，目前的教育情況是，學(xué)生大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程不甚了解，大四準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、找工作，大學(xué)四年僅有兩年的時間對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識和深入學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的興趣還沒來得及培養(yǎng)起來就進(jìn)入學(xué)習(xí)尾聲，其效果可想而知。

解決這些矛盾，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師可以從以下幾個方面入手：

（一）幫助學(xué)生抓準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，找對研究方向。基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)契合專業(yè)方向。基礎(chǔ)課程的作用，除了給學(xué)生學(xué)習(xí)溫故知新、承前啟后以外，最大的一個作用是培養(yǎng)和建立學(xué)生的興趣點(diǎn)。很多大學(xué)生大一進(jìn)校一年，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識一無所知，很難對專業(yè)的興趣點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)課程設(shè)置中“設(shè)計色彩”、“設(shè)計素描”、“三大構(gòu)成”這類課程在功能上都是鞏固設(shè)計造型基礎(chǔ)、建立審美情趣的基礎(chǔ)性課程，并不能用來承擔(dān)大學(xué)專業(yè)學(xué)科認(rèn)識和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中教師可以加入一些佐引，例如在設(shè)計色彩、色彩構(gòu)成中加入室內(nèi)色彩搭配練習(xí)，在平面構(gòu)成中加入室內(nèi)、建筑等的界面設(shè)計練習(xí)，在空間構(gòu)成中加入室內(nèi)空間布局練習(xí)等。此外，可以設(shè)置一些以專業(yè)興趣培養(yǎng)課程為目的的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分為基礎(chǔ)理論課程和基礎(chǔ)表達(dá)課程，設(shè)計概論、設(shè)計史、設(shè)計原理等專業(yè)理論性課程，可以作為基礎(chǔ)理論課程，PS、手繪效果圖、CAD、天正、3D、SU、Lumion等設(shè)計軟件教學(xué)，可以作為技能表達(dá)課程，在學(xué)生接觸專業(yè)課程室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計課程之前，讓學(xué)生了解其中的差異不同，所要掌握不同類型的理論知識和技能表現(xiàn)知識，在對于新鮮事物的接觸中，讓學(xué)生從中找到最適合自己的專業(yè)興趣點(diǎn)。endprint

（二）確定學(xué)生的研究方向和職業(yè)規(guī)劃。澳大利亞新南威爾士大學(xué)的學(xué)生入學(xué)后，教師會讓學(xué)生以書面形式選擇自己的專業(yè)方向。在中國，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識之后，能夠抓住一個自己的興趣點(diǎn)，同樣能夠很好地選擇自己的專業(yè)方向。專業(yè)課程的老師以此制訂一系列的專業(yè)課程，并圍繞著學(xué)生最初的興趣點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生通過老師的幫助完成一個成熟的職業(yè)規(guī)劃，這可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

（三）增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)深度。專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的研究方向，設(shè)置一定梯度?，F(xiàn)在很多綜合大學(xué)開設(shè)環(huán)境設(shè)計課程時，專業(yè)課程設(shè)置上像一個大雜燴，家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等相關(guān)方向都有課程，但是都淺嘗輒止、又沒有可選擇性，沒有深入學(xué)習(xí)的過程。大學(xué)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂的做法對專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)有一定好處，能幫助進(jìn)行專業(yè)分化，然而也出現(xiàn)了一些實際問題。

專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)專業(yè)情況設(shè)置一些實踐能力培養(yǎng)課程。專業(yè)課程主要分設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計實踐三大塊。然而現(xiàn)在大部分高校把重心放在前兩項的培養(yǎng)上，忽略了設(shè)計實踐。例如室內(nèi)設(shè)計課，由于課程安排中實踐課時量比例較小，教學(xué)安排中把這部分放在假期由學(xué)生自覺完成，學(xué)生缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)和督促，又沒有職業(yè)壓力，大部分同學(xué)把與專業(yè)相關(guān)的暑期實踐變成了“掛名實踐”。學(xué)生缺乏把設(shè)計由圖紙變成實物的實踐，導(dǎo)致工作初期繪制的圖紙在施工中出現(xiàn)諸多問題需要修改，影響工程效率和工程質(zhì)量。建議在課程設(shè)置上，增加實踐教學(xué)課時量。

（四）將課外知識的培養(yǎng)、校公修課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才，除了具備專業(yè)知識技能，還需要具備語言表達(dá)能力、談判能力、管理能力等幫他們更好地適應(yīng)職場。專業(yè)課程老師可是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些課外知識的涉獵，此外建議高校根據(jù)各專業(yè)的人才需求，開設(shè)相關(guān)的公選課程引導(dǎo)或幫助學(xué)生拓展能力。

專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生素質(zhì)的定位。目前，本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，不僅是要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時要求人才具有一定管理能力。但是現(xiàn)在大部分的本科院校并未開設(shè)能夠培養(yǎng)企業(yè)白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)的相關(guān)課程，學(xué)生對自己設(shè)計作品的推銷能力、對項目的把握能力、團(tuán)隊合作能力、人力調(diào)動能力均要通過社會實踐完成。本科課程設(shè)置中雖然提到社會實踐這一項，然而多數(shù)實習(xí)實踐并未與專業(yè)相關(guān)聯(lián)?！捌髽I(yè)進(jìn)?！睘閷W(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐提供了幫助，然而卻不能提供足夠的中高級職位鍛煉學(xué)生的管理能力。如果在民辦高校建立以高校為背景的設(shè)計公司，組織團(tuán)隊參加比賽、參與實際項目，就能更全面地鍛煉學(xué)生的能力。

校企結(jié)合，不僅把企業(yè)引進(jìn)高校，還要把高校的企業(yè)品牌打響出去。這樣學(xué)生既能夠切身實地感受到環(huán)境設(shè)計行業(yè)的職業(yè)氛圍，更能促進(jìn)他們積極主動地了解自己“要去做什么”、“用什么方法做”、“做成什么樣”、“哪里需要提高”、“哪些知識需要著重去了解”等。這樣，學(xué)生才能得到良好的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真主動地去學(xué)習(xí)，“慕課”、“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”等課程手段才能更好地發(fā)揮其效用。

三、完善并正確解讀課程評估體系

學(xué)生參與課程體系的評估，有助于學(xué)生專業(yè)課程興趣的發(fā)展，它能直接有效地告訴學(xué)校和老師，學(xué)生具體需要什么、缺少什么。師生共同參與到課程評估體系中來，正確評價教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的問題，才能建立良好的課程評估體系，并找到最優(yōu)方案解決問題。目前很多高校課程評估體系被變成“走形式”、“追究責(zé)任人”，這嚴(yán)重扭曲了課程評估體系的實質(zhì)目的。在于在大學(xué)教育過程中，教師、課程、學(xué)生之間的關(guān)系不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系。盡管教師和學(xué)生在大的教育環(huán)境中是相互獨(dú)立的，但當(dāng)教師和學(xué)生之間建立一定的課程聯(lián)系以后，他們之間是可以相互提供養(yǎng)分共同進(jìn)步的，所以說教師和學(xué)生在校園環(huán)境中的關(guān)系，符合生物學(xué)中的依存模型。在這種依存關(guān)系中，沒有誰占主導(dǎo)地，他們之間應(yīng)該是平等的、良性的因果循環(huán)的關(guān)系模式，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題我們都應(yīng)當(dāng)平常心對待，認(rèn)真考慮學(xué)生的實際需要，集中精力找到解決方案。建立良好的課程評估體系，有助于我們更好地把握整個課程體系中存在的各種影響良性因果循環(huán)的變量，使用切實可行的辦法優(yōu)化課程體系。

綜上所述，從心理、學(xué)習(xí)環(huán)境上入手，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計課程效益的發(fā)揮。endprint