摘 要：水墨畫是中國獨有的藝術(shù)形式，在小學(xué)階段開展水墨畫教程要一方面對水墨藝術(shù)進(jìn)行傳承，一方面要結(jié)合筆墨游戲進(jìn)行創(chuàng)新。本文研究了當(dāng)今小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的策略與方法，使傳統(tǒng)的水墨教學(xué)更富生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；水墨畫教學(xué)；研究

水墨曾是我們這個民族的審美精髓?！缎W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中也明文載定，兒童需要“體驗中國畫的筆墨情趣，臨摹中國畫”。但現(xiàn)實的情況是，小學(xué)美術(shù)課堂上水墨畫的比重較少，教學(xué)方法也相比較單一，孩子的體驗感不足。因此，本文著力于研究小學(xué)水墨教學(xué)的不足，以及總結(jié)出較好的水墨教學(xué)經(jīng)驗與技巧，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)略盡綿薄之力。

1 小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)趣味性不足

水墨畫是古老的筆墨藝術(shù)，部分教師在對其進(jìn)行傳承教學(xué)時，不能考慮兒童的年齡及生理特點，選擇的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單調(diào)，成人化，童趣不足，不善于在教學(xué)中應(yīng)讓孩子發(fā)揮他們的天性。并且在技法的要求上，部分教師過分強調(diào)要畫的像，但中國的毛筆與水墨是較難掌握的工具，對于用慣了鉛筆，圓珠筆的兒童，初學(xué)難以控制是正常的事情，部分老師引導(dǎo)不力，兒童很容易產(chǎn)生我畫的不好，不像的想法，產(chǎn)生挫敗心理，影響了對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)重臨摹輕寫生

在目前小學(xué)美術(shù)課上，不可否認(rèn)許多老師的教學(xué)方式仍然是以臨摹范畫為主，很少去引導(dǎo)孩子自己的想象與表達(dá)。有的美術(shù)老師讓學(xué)生臨摹自己的范畫，有的老師甚至應(yīng)付教學(xué)，要求學(xué)生直接對著臨摹，不求創(chuàng)新。孩子們習(xí)慣于滿足去模仿老師，這種教學(xué)模式雖然對孩子們的水墨畫技能學(xué)習(xí)有一定的好處，但弊端也是顯而易見的。孩子們漸漸就會失去自覺去觀察以及自主去創(chuàng)新的能力。重臨摹輕寫生的這種做法不但扼殺了孩子們的創(chuàng)造性，還使孩子的水墨教學(xué)缺乏了最真實最新鮮的生活體驗，只有從生活中體驗，在生活中得到啟發(fā)才能更好的發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造能力。

（三）小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)評價方式單一

在平時的美術(shù)教學(xué)中，教師以及學(xué)生家長在評價作品時都是以“與教師范畫是否相近”作為標(biāo)準(zhǔn)，他們用來衡量學(xué)生作品好壞的方法太單一。老師的范畫也并非完美，如果只看學(xué)生臨摹的像不像，是欠考慮的，可能老師作品的缺點也被孩子學(xué)走了，我們對孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)成果要從多個角度來評價，看畫中是否體現(xiàn)了孩子個人的想法，是不是有自己的創(chuàng)新之處，他們作畫的時候是否動腦筋了、用心了。

2 小學(xué)水墨畫教學(xué)策略與方法

（一）巧用多媒體技術(shù)，營造富有趣味的立體式“水墨教學(xué)”

多媒體教學(xué)是目前較多使用的教學(xué)方法，它內(nèi)容豐富，不僅會刺激學(xué)生的視覺，同時也刺激他們的聽覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。例如在畫水墨畫《蘋果》時，教師先請同學(xué)們用毛筆勾勒出蘋果的外輪廓，然后播放課件月亮與蘋果，兩個月亮，慢慢的碰到一起，中間一顆金色的小星星，就是一個切開的蘋果，用紅色合在一起，就是一個大大的紅蘋果。這樣生動的小動畫片深深的吸引了學(xué)生的注意力，教師再通過PPT演示，用毛筆蘸上紅色疊加黃色，會產(chǎn)生自然的色彩暈染，疊加的部分變成鮮嫩的橙色，然后再請學(xué)生們自由的用筆墨描繪蘋果，同時低聲播放輕松活潑的背景音樂，水墨課堂充滿了趣味。

多媒體教學(xué)的另外一個優(yōu)勢就是演示清晰，由于水墨畫的筆墨技法需要老師的演示與示范學(xué)生才更容易學(xué)會，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師將畫紙貼在黑板上，用筆時許多細(xì)節(jié)下面的同學(xué)難以看的清楚。而如果提前有重點的錄制技法難點片段，用多媒體播放出來，這些技法難點便一目了然了，墨是枯還是潤、筆是提還是按，這些細(xì)微之處，都會鮮明生動的展示出來，對學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)有較大的幫助，也提高了課堂的效率。

（二）把“彩墨游戲”引入課堂，讓課堂“動”起來

比起以黑白為主的水墨畫，彩墨更受孩子們的喜愛，這種色彩斑斕的水墨形式更像是一種游戲，而游戲中的孩子是快樂的。例如《彩墨游戲》這節(jié)課就是大家一起先做“墨與水的游戲”，讓他們一起來見證墨與水不同的量所產(chǎn)生的神奇效果，教師引導(dǎo)孩子們用自己手中的筆，通過蘸的墨與水的比例，在紙上呈現(xiàn)出不同質(zhì)感的線條，先蘸淡墨，畫出色塊之后，再蘸一點濃墨，破在淡墨之中，觀察墨色的融合與變化；教師還可以通過范畫，使孩子們欣賞到勾勒，沒骨以及滴，灑，潑墨，點染等技法；還可以引導(dǎo)孩子們蘸上顏色，和用墨的方法一樣，中鋒畫一畫，側(cè)鋒掃一掃，小手抹一抹。在這豐富多彩的玩法中，孩子們學(xué)習(xí)的興致勃勃，而且受益匪淺。

（三）注重寫生教學(xué)，運用水墨傳達(dá)生活體驗

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)一般采用臨摹的方式，在小學(xué)生初步掌握了水墨的技法之后，教師也可以在小學(xué)生的水墨畫教學(xué)中更多采用寫生的方式，讓孩子們對實物進(jìn)行觀察，琢磨筆墨的表現(xiàn)方法，從靜物、人物到風(fēng)景、場景。面對鮮活的實體寫生對象，孩子們?nèi)菀渍{(diào)動個人興趣，畫出千姿百態(tài)，生動有趣的作品。寫生改變以往單純臨摹水墨畫學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過對生活的觀察與了解，創(chuàng)作出自己的作品，通過自己的眼睛與心感受生活，激起他們的創(chuàng)作欲望。

（四）采用多元化評價方式，保護(hù)學(xué)生的“水墨童趣”

1.從兒童畫的稚氣評價兒童水墨畫

許多美好的事物在孩子的心中都會留下很深的印象，他們的世界是成人所不能了解到的，所以不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來對兒童水墨畫的學(xué)習(xí)進(jìn)行條框的限制。雖然在成人的眼里，有些水墨兒童畫不合情理，沒有邏輯，但這也是兒童對所看到的生活的一種稚嫩的表達(dá)。教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童水墨畫表現(xiàn)出的美妙的世界，以欣賞的眼光注視學(xué)生，正確評價兒童的繪畫成果。

2.從學(xué)生是否發(fā)揮了豐富的想象力評價兒童水墨畫

當(dāng)學(xué)生完成作品時，教師除了對學(xué)生作品的完整性，藝術(shù)性進(jìn)行評估，還應(yīng)該將是否表現(xiàn)出想象力納入評價體系。有的學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?guī)蹈矩，有的學(xué)生作品雖不夠完美卻表現(xiàn)出天馬行空的想象力。教師萬萬不可打擊學(xué)生的這種想象，應(yīng)保護(hù)其童心。如一幅兒童水墨作品《貓》，將貓畫出了八條腿，顯然不合常理，問及孩子，才知道孩子是希望表現(xiàn)出貓跑的很快。這顯然是可貴的童真想象，教師應(yīng)給予合理的評價。

3.建立水墨畫檔案袋，進(jìn)行過程性評價

在教學(xué)過程中，給每個學(xué)生都建立一個水墨畫的檔案袋或文件夾也是一種不錯的做法，這種方法可以使學(xué)生清晰的看到自己進(jìn)步發(fā)展的過程，也避免了教師最終一次打分決定一學(xué)期成績的弊端，而是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過程性評價，客觀，公允的評價學(xué)生的作品與進(jìn)步。

3 總結(jié)

水墨藝術(shù)作為優(yōu)美的筆墨文化，是陶冶兒童美術(shù)情操的重要一環(huán)，它富有意趣的表現(xiàn)，極具韻味的留白，會在尚處稚齡的兒童心中留下美的印跡。通過教師合理的引導(dǎo)，孩子們學(xué)習(xí)及體驗這一古老技法，會對我國優(yōu)秀的歷史文化更加了解與熱愛，也將拓寬學(xué)生知識面、豐富其想象力，使形象思維更加發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力更加突出。讓兒童通過觀察動手去畫，無拘無束的畫，在畫中玩、在玩中畫、在學(xué)中悟，必將使這一古老畫種煥發(fā)新童趣及新活力。

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作者簡介

李浩（1979-），女，河南平頂山人，河南大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士，平頂山學(xué)院副教授，主要研究方向：美術(shù)教育。endprint