董偉

摘 要：通過對低年段學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)及對課堂作品的研究，闡述了兒童畫的基本特性，兒童通過繪畫傳達(dá)出自己的真情實感，在游戲中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗，從而提高觀察能力和想象力。

關(guān)鍵詞：涂鴉；游戲；自主意向

涂鴉是每個孩子都會自然發(fā)生的一個重要行為，是一種特殊的語言，傳達(dá)出孩子們紛繁蕪雜的內(nèi)心世界，盡管畫技拙劣，卻不失天真爛漫之處。讓我們一起走進(jìn)涂鴉的世界，感受兒童涂鴉的樂趣。

一、涂鴉里的游戲

小學(xué)低年級正是涂鴉的好時期，涂鴉對于孩子來說既非強(qiáng)制也無負(fù)擔(dān)，多半是一時興起之作，天馬行空的想象充滿獨(dú)到之處。教師應(yīng)尊重孩子在繪畫中的主體性表現(xiàn)，為孩子營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有充分的自由去選擇繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式并大膽地進(jìn)行創(chuàng)作活動。

（一）尊重兒童在繪畫中的主體性

有一次畫《一件有趣的事》，一個男孩說：“可不可以不畫事情，只畫帶顏色的方格？”我說：“當(dāng)然可以啊。”他便一筆一筆地涂格子，顯然在那個時候他覺得涂格子是一件有趣的事，比畫一件有趣的事更為有趣。孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，也能打動看畫人的心，而小作者也能由衷地體驗到表現(xiàn)的滿足，這就是一種樂趣，體驗到藝術(shù)所帶來的歡喜，教師應(yīng)給孩子自由表達(dá)的機(jī)會，自主選擇想表達(dá)的內(nèi)容?！坝袝r候，孩子說我需要什么，并不是真的需要幫助，而是更需要引導(dǎo)?！盵1]在教學(xué)中教師是客體，學(xué)生才是主體。

（二）營造愉快的課堂氛圍

在《感受春天的色彩》一課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了水粉用具，旨在讓學(xué)生在涂涂抹抹的玩耍中感受水粉顏料的別樣樂趣。學(xué)生在看見新用具的一瞬間，就忍不住去碰一碰、摸一摸它們，“老師，可以用它寫名字嗎？”“紅色和黃色在一起變成了橘色”“顏色流下來了”雀躍的聲音此起彼伏。在想玩、想畫、想探究的愿望牽引下，學(xué)生的作品五彩紛呈，成功的喜悅洋溢在他們的笑臉上。孩子僅僅是把繪畫當(dāng)成了游戲而已，不需要枯燥的技法，只需要嘗試并感受涂涂抹抹的樂趣，徜徉在自己想象的世界里畫自己的感覺，即使他畫的什么也不像，沒畫出大人希望的樣子，但這就是兒童畫。

二、涂鴉里的秘密

孩子們的畫向我們傳達(dá)了他們那個五彩繽紛的世界及他們思想王國的種種現(xiàn)象，這些畫可以被當(dāng)做交流的手段，也可以架起成人和孩子之間溝通的橋梁。孩子畫出了自己的喜怒哀樂，如果耐心地觀察和傾聽就會從中發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的秘密。

（一）自我意向中的“形”

“形”是事物的形態(tài)，“意向是一種未分化的、沒有明確意識的需要”。[2]孩子筆下的形不是對事物形態(tài)的逼真摹寫或者簡而畫之，而是一種在潛意識中對對象本質(zhì)概括之上的再創(chuàng)造，如面對一條直線，孩子能把它想象成各種各樣的長條形的東西，如鉛筆、毛線、樹枝等；又如面對一條折線，孩子能聯(lián)想到臺階、魔方、建筑等，面對同一物象他們的腦海中會出現(xiàn)富有想象力的不同特征的“形”，這個“形”和他們的生活、情感緊密聯(lián)系。

（二）涂鴉里的故事

涂鴉的表面是一個故事，它的深處可能蘊(yùn)含著另一個故事，教師應(yīng)當(dāng)有耐心地對待個體的差異，從中捕捉一些信息從而有的放矢、有教無類。當(dāng)孩子是快樂的時候，他們會用心編織這個世界，更加用心地體會這個世界，他們的創(chuàng)造力也會源源不斷地被激發(fā)出來，如同一朵云彩會演變成一片云海，一朵小花會生成一片花圃。當(dāng)孩子不快樂的時候，他的畫面就會充滿緊張感，透過一些具體的物象顯示出他不安的情緒，一個女孩子經(jīng)常畫一團(tuán)雜亂的線，每次畫畫都急急忙忙地，即使畫完了也要擦掉重畫，呈現(xiàn)出一種焦慮的情緒，原來她的父母經(jīng)常吵架，她缺乏家庭安全感，每天都很憂慮。所以，孩子的圖畫往往是現(xiàn)實或虛構(gòu)的故事的開端，他們通過繪畫表達(dá)幸福、述說煩惱……

三、涂鴉的效用

（一）培育孩子的觀察力

涂鴉的效用首先是培養(yǎng)孩子的觀察能力，并在此基礎(chǔ)上掌握基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在畫畫的過程中，孩子會逐漸掌握許多技巧，教師不應(yīng)填鴨式地傳授孩子技巧和規(guī)則，這會無形中阻礙其天性的發(fā)展。古詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的角度觀察事物，會有不同的體會和感受，所以要引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察，鼓勵孩子把觀察到的大膽地表現(xiàn)出來。比如一片云，云的形和色都在不停地變化，四時變化，時時變化，有時像獅子，有時像小熊，有時是白色，有時是紅色，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察真實云彩的變化，鼓勵對云彩進(jìn)行聯(lián)想，避免孩子筆下的云彩千篇一律。

（二）培育孩子的想象力

有時孩子會征求教師的意見“可不可以……”教師要始終保持鼓勵、贊許的神態(tài)和語氣支持孩子的想法，使孩子的潛能得到極大的發(fā)揮，當(dāng)孩子形成一種喜愛想象的思維模式時，他在畫具體的情節(jié)時也不忘加入想象的元素。在畫《一件有趣的事》時，一個男孩沿著紙的邊緣畫了一個超級大的藍(lán)色白云棒棒糖，學(xué)生的目的不在于畫出與物體相似的形象，而是借助繪畫來抒發(fā)自己的情緒和感受，涂鴉的階段是不可以跳過的，否則孩子會因為缺少自己最初的感知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，容易成為只會模仿別人的人。

低年級學(xué)生的作品非常具有創(chuàng)造性，不受約束，我們應(yīng)關(guān)注孩子的發(fā)展需要，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，遠(yuǎn)離條條框框，因為想象力比知識更為重要。讓我們輕推開那扇希望的窗，為天空畫上會飛的虹，給孩子插上理想的翼，做他們向上前行的梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇清華.藝術(shù)人生的開端[M]明天出版社，2010-03.

[2]王燦明.兒童創(chuàng)造教育新論[M].上海教育出版社，2015-08.endprint