房小紅

我國(guó)教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯渴，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽闳葜靡扇~老的這句話，給我們指明了作文教學(xué)的方向。

一、課型引領(lǐng)，技巧自悟

對(duì)小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，我一直奉行著簡(jiǎn)單易行、貼近學(xué)生生活的原則進(jìn)行。小學(xué)生不會(huì)寫作怎么辦？如果只是空洞地說，語(yǔ)言要具體呀、生動(dòng)呀、形象呀……諸如此類的套話，孩子們一會(huì)準(zhǔn)越聽越迷糊，何為具體、生動(dòng)、形象！怎樣的語(yǔ)言才是好的呢？并且你說得多了，學(xué)生也可能學(xué)會(huì)和你繞框框，也學(xué)會(huì)了和你說空話。為此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到典型事例時(shí)，我就會(huì)告訴他們：這就是具體等等。

在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)有一句“十二根淡青色的大理石柱子，有六七層樓那么高，要四個(gè)人才合抱得過來?！蔽覍⑵涓木幊伞笆嗌拇罄硎佑指哂执帧！弊寣W(xué)生對(duì)比談看法。學(xué)生在比較中意識(shí)到：雖然兩句話都能寫出大理石柱子又高又粗，但第一句更具體，讓人想象出它到底有多高，不由得人由衷贊嘆。這也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的范例。像“這棵樹又高又粗”“這個(gè)人真胖”……在這里學(xué)生領(lǐng)悟了什么是具體，怎樣把事物介紹具體。接下來的仿寫練習(xí)很容易收到了較好的效果。

二、融入生活，再現(xiàn)真實(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。的確是這樣，生活是習(xí)作之源。學(xué)期伊始，上了幾次作文課，但成功的好作文卻寥寥無(wú)幾。相當(dāng)一部分同學(xué)感到茫然。怎么辦？難道就這樣放任自流嗎？在三年級(jí)作文教學(xué)中寫寫自己的小制作。我就讓學(xué)生回家做一個(gè)自制不倒翁，然后將這次做手工的做法、想法記錄下來，形成一篇文章，怎么樣呢？

星期一，我一進(jìn)教室，做得好的同學(xué)紛紛訴說經(jīng)驗(yàn)、趾高氣揚(yáng)；所謂的失敗者卻叫苦連天地向我訴苦：老師，怎么這么難做呀，雞蛋我都弄爛五個(gè)了，還是沒摳好！怎么里面那個(gè)螺絲粘不住呀！老師看看我做的，我在做這部分時(shí)沒有用螺絲，用的是衛(wèi)生紙，我覺得安全可靠，還不用粘。老師，我聽媽媽說不用雞蛋皮用乒乓球做不倒翁也可以，看我做的！真沒想到同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)還真不少，里面還有他們的創(chuàng)造，且不管它創(chuàng)造的對(duì)與否，僅這種參與精神、這種遇到難題時(shí)的多元思考，沒有被提供的方法所束縛，我認(rèn)為這是難能可貴的。我第一次看到了孩子們作文方面的天賦，學(xué)生動(dòng)手做過的東西，都可以用自己的語(yǔ)言描述出來。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，豐富多彩，關(guān)鍵是我們?cè)鯓幼?、怎樣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、做生活中的有心人。

三、讀寫交融，溝通心靈

寫作在教學(xué)過程中不應(yīng)是孤立的，它與我們的讀書活動(dòng)休戚相關(guān)，俗話說“腹有詩(shī)書氣自華”，這句話鮮明地倒出了讀書在寫作活動(dòng)中的作用。讀書是寫作的積淀，寫作是情感的礴發(fā)。在平時(shí)的讀書活動(dòng)中，應(yīng)不忘寫作，做到讀寫交融，溝通學(xué)生心靈，走進(jìn)別人的故事發(fā)現(xiàn)自己的故事。

我在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我做了以下設(shè)計(jì)：

師：老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子，你說三個(gè)兒子中他看見了哪一個(gè)呢？

生：看見了幫媽媽提水桶的那一個(gè)。

師：為什么呢？

生1：因?yàn)樗麕蛬寢尭苫?，老爺爺認(rèn)為他是媽媽的好兒子。

生2：那兩個(gè)一個(gè)唱歌、一個(gè)翻跟頭，不知道幫助自己的母親。

……

（針對(duì)本課重點(diǎn)“老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子”？我沒有直接去問，而是問老爺爺看見了哪個(gè)兒子。這樣一問，學(xué)生便會(huì)從他們的行為上思考了：老爺爺看見了誰(shuí)呢？）

基于上面的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們，你是媽媽的好兒子（女兒）嗎？

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉手表達(dá)自己的看法。有的說：我是媽媽的好兒子。因?yàn)橛幸淮巍械恼f：老師，我不是媽媽的好兒子，因?yàn)橛幸淮巍械挠蒙狭恕稗q證法”：我有時(shí)是媽媽的好兒子，有時(shí)不是，還分別講述了幾件自己關(guān)心父母和惹父母生氣的事情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。有幾個(gè)學(xué)生聲情并茂動(dòng)了真感情。學(xué)生們?cè)谧x書交流中深深感受到：作為天之驕子的我們享受了父母太多的關(guān)愛，可父母又幾時(shí)得到過我們發(fā)自內(nèi)心的愛呀！最后，我們大家共同就幾位同學(xué)的發(fā)言起了恰當(dāng)?shù)念}目。其中，劉××同學(xué)的“拿藥”、董××同學(xué)的“學(xué)騎自行車”、祁××同學(xué)的“買槍”、陳××同學(xué)的“拿饅頭”、高××同學(xué)的“惡作劇”在這節(jié)課中被評(píng)為優(yōu)秀。大家共同商定把今天的讀書收獲寫下來，當(dāng)作一次習(xí)作練習(xí)。

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作為孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可寫、可記的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和生活結(jié)合起來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正做過、體驗(yàn)過的事情寫來特別順手，也感覺特別有東西可寫。把小學(xué)作文教學(xué)融入學(xué)生生活，還作文一片自然，一片純真，那我們的作文也不再是枯燥乏味、脫離實(shí)際，而是興趣盎然、充滿生機(jī)……