吳維瑜

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文課標上明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語文是一門想象時空極大的學科，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。

語文課堂教學培養(yǎng)學生想象力的方法很多，比如，通過語言描述訓練、通過寫作實踐訓練等。在初中語文閱讀教學課后設(shè)計的題目中，有很多的片段作文訓練，就需激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，指導學生運用合理的想象，對課堂內(nèi)容加以延伸進行創(chuàng)作。概括起來，這些題目分為三大類：一是補寫課文情節(jié)，二是續(xù)寫課文內(nèi)容，三是角色換位表述。

一、補寫課文情節(jié)與學生的想象力培養(yǎng)

語文教材中有些課文是敘事性很強的文章，作者在某些故事情節(jié)的安排上留有許多空白，給讀者留下了想象的空間。而在課后作業(yè)中往往要學生把這些空白補寫出來，語文教師就可趁此引導學生體會課文意蘊，揣摩當時的情境，用文字表達出來。

如，《蘆花蕩》課后作業(yè)中有一個補寫的作業(yè)題：“課文中有一段描寫了老頭子因為沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，我們先找出來細細品味一番，然后把二菱目睹這場英雄行為的心理活動補寫出來?！边@一題設(shè)計的目的，是讓學生能加深對英雄人物的崇敬之情。到底怎樣補寫呢？這里就不能單一地寫二菱的心理活動，還要結(jié)合上文的情節(jié)，真實還原當時二菱看老頭子打鬼子的情景，合理想象二菱此時的心理變化，特別是要表現(xiàn)出二菱對老爺爺?shù)恼`會、錯怪變?yōu)榕宸?、崇敬這一心里轉(zhuǎn)變的過程。

二、續(xù)寫課文內(nèi)容與學生的想象力培養(yǎng)

有很多故事在結(jié)尾處戛然而止，余味無窮，有的作者還有意在結(jié)尾設(shè)下伏筆，給人留下了遐想和思考的余地。讀者在讀到這樣的故事時，總會情不自禁地想象故事會怎樣發(fā)展，主人公應該有怎樣的經(jīng)歷。如果學生把自己的想象寫下來，就成了續(xù)編故事，也就是續(xù)寫。續(xù)寫必須以想象為基礎(chǔ)，教師應對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，努力使學生積極想象。另外，還要鼓勵學生在想象的基礎(chǔ)上進行必要的推理，使想象有一定的依據(jù)。創(chuàng)作這類作文，首先要把握原文作者的寫作意圖，這是學生展開想象進行續(xù)寫的前提，其次是要聯(lián)系實際，展開大膽而合理的想象。

如，科幻小說《喂出來》課后作業(yè)是這樣設(shè)計的：“展開想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字?！北绢}既是揣摩仿寫，又是想象練筆，應根據(jù)作品的內(nèi)容，突出“破壞環(huán)境，必然遭到環(huán)境的報復”的主題，進一步想象生動具體的情景。既然叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來，最初“一個年輕人對著洞里使勁地大叫了一聲‘喂──出來！”，后來他撿了一塊小石頭扔進了洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。原先往洞里丟進什么，什么都將出來，接下來原子能反應堆的廢料將要飛來了，機密文件連同保險柜將要飛來了，動物尸體、流浪者尸體、廢物和污水、日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)都會飛將出來，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。

三、替換角色表述與學生的想象力培養(yǎng)

初中語文教材中，有些課文的主題很深刻，如，戰(zhàn)爭、環(huán)保等，在課后作業(yè)中往往出現(xiàn)了拓展類的作業(yè)題，尤其是讓學生以某種身份進行片段寫作訓練，這種身份可以是作品中的人物，也可以是讀者等，這同樣是培養(yǎng)訓練學生想象力的好時機。首先，要對文章的內(nèi)容進行深入探究，把握住文章的主題以及鮮明的形象，這是學生展開想象的前提。其次，要聯(lián)系社會生活實際，特別是文章的寫作背景，把自己置身于這個環(huán)境中，與人物形象進行角色換位，想象自己在此環(huán)境下的言和行。當然，在寫作時也要忠實于原文，而不能脫離實際胡思亂想。

如，高爾基的《海燕》后有一題：“請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以‘海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動?！贝祟}的設(shè)題意圖要求學生開動腦筋，發(fā)揮想象，深入體味作品中的形象，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。

總之，片段的寫作訓練與學生想象力的培養(yǎng)關(guān)系密切，寫作離不開學生豐富的想象，但在此過程中又培養(yǎng)和增強了學生的想象力。語文教材中可供學生訓練想象能力的素材是很豐富的，在教學中，教師要緊扣教材，深入挖掘課文內(nèi)容，為學生找到可供想象的線索，從而提高學生的寫作水平。endprint