徐壽玲　趙蒙

馬卡連柯說過：“合理的懲戒制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)?！?/p>

提到教育懲戒的藝術(shù)，人們會(huì)自然而然地想起陶行知“四塊糖”的故事：一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，將其制止，并讓男生到校長(zhǎng)室。等陶先生回到辦公室，見男生已經(jīng)在那兒等候了。陶先生掏出一塊糖，給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆粔K糖，說：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶先生掏出第三塊糖給他，這時(shí)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式。”陶先生拿出第四塊糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了?！?/p>

這個(gè)故事，給廣大教師在運(yùn)用“懲戒”手段時(shí)以下啟示：

一、教育懲戒必須以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提

如今的中學(xué)生正處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的時(shí)期，特別是獨(dú)生子女，具有非常強(qiáng)的自尊心。他們希望教師的關(guān)心、尊重和理解，尤其是犯了錯(cuò)誤時(shí)。尊重學(xué)生的自尊心，歸根到底就是對(duì)學(xué)生人格的肯定和敬重，尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，不能讓學(xué)生在同學(xué)面前“跌面子”。教師應(yīng)該理解，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤在所難免，對(duì)他們嚴(yán)格要求是完全正確的，但一定要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)中透愛。像“四塊糖”的故事中，陶先生沒有對(duì)正在犯錯(cuò)誤的學(xué)生大加訓(xùn)斥，而是讓他到辦公室中談，當(dāng)學(xué)生比校長(zhǎng)早到辦公室時(shí)，陶先生還獎(jiǎng)了他一塊糖，這就是對(duì)學(xué)生的尊重。而很多教師一旦發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不管什么地點(diǎn)、什么場(chǎng)合便大肆訓(xùn)斥，讓學(xué)生“很失面子”，“很下不了臺(tái)”（學(xué)生語），試想，學(xué)生在這種情況下，會(huì)接受教師的懲戒嗎？

二、教育懲戒要注意時(shí)機(jī)

學(xué)生犯錯(cuò)誤后，都有一個(gè)自醒、自悟到后悔的過程，因此，教師在對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)機(jī)，在學(xué)生自醒自悟和正在后悔的過程中，再幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因和造成的不良后果，這樣犯錯(cuò)的學(xué)生才會(huì)非常樂意地接受教師的懲戒。像“四塊糖”故事中，陶先生沒有在事發(fā)地批評(píng)這個(gè)學(xué)生，這既是維護(hù)學(xué)生自尊心的表現(xiàn)，也給了學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。在去校長(zhǎng)室的路上，學(xué)生的腦海中肯定會(huì)像放電影一樣“回放”這件事的始末，對(duì)自己不冷靜的一面進(jìn)行自責(zé)，這時(shí)候，陶先生再批評(píng)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然接受對(duì)方的意見了。

通常說的抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行“冷處理”，既是給犯錯(cuò)誤學(xué)生一個(gè)自醒自悟的時(shí)間，也是給教師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生犯錯(cuò)原因進(jìn)行了解的時(shí)間。平時(shí)，很多教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，太激，太急，不問青紅皂白，批評(píng)錯(cuò)了、誤會(huì)學(xué)生的事時(shí)有發(fā)生。陶先生讓犯錯(cuò)誤學(xué)生到他辦公室的時(shí)間里，肯定進(jìn)行了深入的了解，所以才有了“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感”的評(píng)價(jià)。懲戒不能太急亦不能太遲，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的情形，精心把握懲戒的時(shí)機(jī)。

三、要注意懲戒的手段

教育懲戒中，“懲”是手段，“戒”是目的。“懲”要科學(xué)、藝術(shù)，“懲”的手段應(yīng)該是能讓學(xué)生自醒自悟，而不是產(chǎn)生憎恨、抵觸，否則這種“懲戒”可能只能使學(xué)生“棄惡”而不能“揚(yáng)善”。對(duì)于如何應(yīng)用教育懲戒，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)陶先生以“獎(jiǎng)”代“懲”、魏書生讓犯錯(cuò)誤學(xué)生寫“ 錯(cuò)誤剖析說明文”或做一件好事來“贖錯(cuò)”等方法。懲戒的手段豐富多彩，如果教師善于思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出很多適合學(xué)生的懲戒手段來。

四、掌握好懲戒過程的語言藝術(shù)

在了解過錯(cuò)、幫助學(xué)生分析過錯(cuò)、批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師一定要用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，不要用蓋棺定論性、揭短性等語言，最好少用“不準(zhǔn)”“決不能”等強(qiáng)制性的否字性詞語。同時(shí)，教師在懲戒學(xué)生的過程中，應(yīng)正確運(yùn)用先揚(yáng)后抑的語言。“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，人人都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，先揚(yáng)后抑能促使犯錯(cuò)的學(xué)生消除逆反心理，樂于接受懲戒的批評(píng)和懲戒。endprint