李霞+楊軍

摘 要 以免疫調(diào)節(jié)中的“體液免疫”課堂教學(xué)為例，用生活化教育進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探索在生物課堂上利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材來有效的組織教學(xué)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種生活化的教育能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生物知識(shí)的運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中生物 生物科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，也體現(xiàn)了生活中生命現(xiàn)象與科學(xué)進(jìn)展（圖1）。因而，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生好奇心，還能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺接納教師所授的知識(shí)，理解更加透徹，同時(shí)也提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于形成生物科學(xué)素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中教育的目標(biāo)。生物科學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個(gè)方面?！疤岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是高中生物新課改的重要課程理念。前者是學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀；后者是以現(xiàn)實(shí)生活為背景學(xué)習(xí)生物學(xué)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中深入理解和應(yīng)用生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。教師將生物學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，可以指導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注實(shí)際生活中與生物學(xué)有關(guān)的問題，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，因此要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)生物、感受生物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，能促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)源于生活，又回歸生活，指導(dǎo)幫助學(xué)生獲得參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)及形成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

1 設(shè)計(jì)理念

以“免疫調(diào)節(jié)中的體液免疫”為例，以學(xué)生為主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合合作與探究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，關(guān)注自身健康，使學(xué)生確立積極的生活態(tài)度與健康的生活方式，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的理性思維?；驹O(shè)計(jì)思路如圖2所示。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修3第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是特異性免疫知識(shí)的核心，對(duì)維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定有重要作用。高考中通常以新材料創(chuàng)設(shè)情景的方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)、信息獲取、問題探究及綜合分析表達(dá)能力。

2.2 學(xué)情分析

高二學(xué)生具備一定的觀察、分析與歸納能力，能從材料中歸納出有用的生物學(xué)知識(shí)，但不能很好地與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解“抗體”和“抗原”的概念；概述“體液免疫”的過程。

能力目標(biāo)：通過自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過合作探究，既培養(yǎng)合作能力，也培養(yǎng)比較、分析、判斷等思維能力；通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)將生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過合作探究，增進(jìn)與師生之間的感情；參與課堂教學(xué)，認(rèn)同現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，確立積極的生活態(tài)度和健康生活方式。

2.4 教學(xué)重難點(diǎn)

體液免疫的過程。

2.5 教學(xué)過程

2.5.1 導(dǎo)入

教師播放體液免疫動(dòng)畫，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，對(duì)體液免疫有初步了解，從而引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容——免疫調(diào)節(jié)中的體液免疫。

2.5.2 新課展開

（1） 教師從動(dòng)畫中提取相關(guān)信息，提出問題如下：

① 體液免疫中有哪些免疫細(xì)胞參與？

② 什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先是被什么細(xì)胞處理？

③ 抗體又是什么？其本質(zhì)是什么？又是如何起作用的？

（2） 教師展示圖3，要求學(xué)生分小組討論，分析問題，歸納抗原、抗體的概念及特性。師生再一起進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論：抗原是能夠引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)，具有免疫原性與反應(yīng)原性；抗體是機(jī)體經(jīng)抗原刺激之后產(chǎn)生的，并能與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白，與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合，并清除抗原。

（3） 教師要求學(xué)生自主閱讀教材37頁，結(jié)合二次免疫曲線圖（圖4），找出并寫下各類免疫細(xì)胞的功能，并回答下列問題：

① B細(xì)胞是如何識(shí)別抗原的？

② B細(xì)胞受到抗原刺激后有什么反應(yīng)？

③ 最后抗原是如何被消滅的？

④ 記憶細(xì)胞的作用是什么？

（4） 學(xué)生對(duì)參與體液免疫的各類免疫細(xì)胞的功能了解后，小組合作，以艾滋病病毒為例，分析艾滋病病毒是通過體液免疫被消滅的過程其中一個(gè)小組在黑板上演示。其他小組補(bǔ)充，最后師生共同總結(jié)，構(gòu)建體液免疫的過程圖（圖5）。

（5） 學(xué)習(xí)了體液免疫的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，回答：為什么患過水痘后的將不再患水痘？而感冒卻不是終身免疫？從而加深學(xué)生對(duì)體液免疫過程的理解。

（6） 加深理解體液免疫的過程后，學(xué)生分析體液免疫在免疫調(diào)節(jié)中的作用過渡到體液免疫在生活中的應(yīng)用。如以艾滋病為例，了解艾滋病的傳播途徑、預(yù)防艾滋病的措施、對(duì)待艾滋病患者的方式……

2.5.3 結(jié)束

教師設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)：利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，如艾滋病、流感、SAR、H7N9等，向社區(qū)及社會(huì)以關(guān)注XX病設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳廣告。

3 教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握抗原、抗體的概念和特性以及體液免疫的過程，并深刻領(lǐng)悟體液免疫在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，從而很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本堂課通過多媒體的輔助，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)其探究興趣。學(xué)生自主分析材料，得出抗原、抗體的概念特性，并進(jìn)行自主討論合作，構(gòu)建體液免疫的過程，再運(yùn)用知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例。教學(xué)中，教師不能通通講，要注意掌控全局，拋出問題，讓學(xué)生在思考的同時(shí)參與合作討論。教師要認(rèn)真引導(dǎo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生正確的回答鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的回答及時(shí)糾正。最后，教師通過開放性的作業(yè)，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，體會(huì)到生物學(xué)問題來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，體驗(yàn)到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的理性思維，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

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