季茂霞

平時(shí)的語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文課堂枯燥乏味，氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生參與教學(xué)的課堂才是真正有效的課堂。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、落實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。在教學(xué)前，作為教師，必須引導(dǎo)學(xué)生做好具體細(xì)致的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自學(xué)、提問，對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)消化和感知的過程。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，教師能夠通過學(xué)生預(yù)習(xí)了解到“學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生還想知道什么，學(xué)生自己能夠解決什么”。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“零”，他們?cè)谡n堂上就會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)，興趣大增，這樣就能真正動(dòng)起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以圍繞一個(gè)主問題設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生思考后基本就能答出來，這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，反而能讓學(xué)生享受到成功的快樂。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到快樂，興趣自然會(huì)產(chǎn)生，這樣就能在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分利用自己的有利條件，努力學(xué)好語文。如果學(xué)生不“動(dòng)”，任憑教師講得天花亂墜，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才是學(xué)生的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是語文課堂上常用的學(xué)習(xí)方法。比如，在文言文的教學(xué)中，學(xué)生可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓所有學(xué)生對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)，找出文本中的重要詞語和句式，并自行整理出來；然后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑，鼓勵(lì)全班學(xué)生共同參與。整個(gè)的教學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題，所有學(xué)生都能動(dòng)起來，主動(dòng)參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)。值得注意的是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)合理分配好時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過程，帶著疑問去學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫串于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。這樣，課堂上就不是只有教師的活動(dòng)，學(xué)生也積極參與，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

五、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

生產(chǎn)和生活實(shí)際是語文教學(xué)的淵源和歸宿，其中大量的生活素材可以成為語文教學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料，可以說生活處處皆語文。教師要做教學(xué)的有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”語文變成生活的“動(dòng)態(tài)”語文。社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，身邊的好人好事，勵(lì)志故事，等等，都可以作為語文課堂的教學(xué)資源。特別是在作文教學(xué)中，如果教師合理引進(jìn)這些教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，語文課堂就會(huì)變得靈動(dòng)起來，學(xué)生有話可說，自然會(huì)積極參與教學(xué)。

語文教學(xué)應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師一定要努力改變過去那種你聽我教的教學(xué)模式，讓學(xué)生能自己提出問題，解決問題。課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的大舞臺(tái)！endprint