劉志偉++李燕

【摘要】我國高等院校已經(jīng)開始重視當代大學生的社會責任的培養(yǎng)，并取得了一些積極的成效。但是從現(xiàn)階段看，我國高等院校在大學生社會責任培養(yǎng)方面還存在很多不足之處，如部分學生還沒有樹立積極的社會責任感，學校缺乏培養(yǎng)學生社會責任感的長效機制等。本文研究了上述問題，提出建立以生涯導航為載體的大學生社會責任培養(yǎng)機制的建議。

【關鍵詞】生涯導向；大學生；社會責任；培養(yǎng)機制

當代大學生思維活躍，對外界充滿憧憬，但對自己將來步入社會所承擔的社會角色又非常迷茫。他們希望承擔社會責任，為國家和民族的未來發(fā)展做出一份貢獻?？墒撬麄兩钤诖髮W校園這個象牙塔里面，缺乏對外在社會深入的了解。這就是造成目前很多大學生畢業(yè)后，出現(xiàn)短期內(nèi)人生迷茫的現(xiàn)象。提高當代大學生綜合素質(zhì)，提升他們迎接社會挑戰(zhàn)的能力，不但有利于幫助他們更好地實現(xiàn)就業(yè)，同時也會為他們將來能夠承擔社會責任奠定基礎。目前一些高等院校已經(jīng)開始意識到這一點，提出以生涯導航為載體的新的大學生社會責任培養(yǎng)機制，從校園內(nèi)就開始對學生進行未來職業(yè)教育和社會責任感教育。當代大學生也已經(jīng)開始轉變以往以學業(yè)為主，學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)理念，樹立了更加積極主動的社會責任目標。

1.當代大學生社會責任培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國家素質(zhì)教育理念的深入貫徹，我國高等院校也改變了以往人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。現(xiàn)代高等院校提出為社會發(fā)展、國家進步、民族強盛培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，讓大學生能夠及時了解國家社會的變化，提高自己將來承擔社會責任的能力，做未來國家的棟梁之才。在社會責任培養(yǎng)中，很多高等院校積極探索，提出了適合自己學校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。以山東大學為例，近幾年在教育教學實踐中，該校非常注重培養(yǎng)學生這會責任感。2012年，山東大學會同當?shù)仄渌麕姿咝ｉ_展給山區(qū)兒童“送愛心”活動，許多在校大學生積極參與。他們走出校門，來到革命老區(qū)——山東沂蒙山區(qū)進行短期支教活動。這一活動推動了當?shù)鼗A教育的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生關心社會弱勢群體的愛心和責任感。2013年，北京醫(yī)科大學開展為當?shù)匕傩樟x診活動，既提升了自己專業(yè)應用能力，又贏得了當?shù)匕傩盏膹V泛贊譽。這樣的事例很多，充分彰顯了當代大學生不再是“只讀圣賢書”的書呆子，他們也開始主動積極地尋找自己社會價值的定位，通過自己的努力為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。很多在校積極參加學校組織的社會幫扶活動的學生，畢業(yè)后找工作比其他學生明顯多了一份自信。因為，他們已經(jīng)知道自己的社會職業(yè)定位是什么，了解自己將來要從事的行業(yè)。總體上看，高等院校在培養(yǎng)當代大學生社會責任感的過程中，已經(jīng)在逐步走出一條更加積極主動的道路。2.當代大學生社會責任培養(yǎng)中存在的問題

2.1部分學生還沒有樹立積極的社會責任感

現(xiàn)有高等院校的大學生對自己未來的社會責任定位，在理念上雖較以往有了明顯改善。但是，部分大學生這種理念的轉變還是滯后于社會發(fā)展的需要。他們還是覺得做學生還是應當以學業(yè)為主。誠然，這種觀點不能說是錯誤的。但是，如果過于強調(diào)自己的專業(yè)學習，即使掌握了再多的知識，不能夠真正回饋社會，這種學習本身帶來的意義有限。學以致用是良訓，把自己所學回饋社會是做學生最大的成功。筆者非常反感某些高等院校大張旗鼓地宣傳自己學?？佳?、考博率有多高。這種宣傳雖有一定積極意義，但是也帶來很多負面作用。作為大學生，已經(jīng)掌握很多專業(yè)知識，如果不是自己特別喜歡做學問，根本就沒有必要擠考研這個獨木橋。筆者認為學生最重要的還是培養(yǎng)自己將來獨自面對社會競爭的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的社會責任感。因為這個社會不缺乏高學歷的人，真正需要的是有擔當?shù)膶嵏扇瞬拧?/p>

2.2缺乏培養(yǎng)學生社會責任感的長效機制

培養(yǎng)學生社會責任感，是我國高等院校培養(yǎng)人才的宗旨。但是，過去的幾十年高校教育實踐證明，這種理念多是存在于高校培養(yǎng)學生的口號之中，沒有真正化為實際的行動。近幾年隨著國家對高等教育的關注，對高素質(zhì)大學畢業(yè)生人才的渴求。高等院校才真正開始關注學生綜合素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)。因此，到目前為止，我國高等院校在培養(yǎng)學生社會責任的教育中，總體上還處于初期的摸索階段，并沒有建立完善的學生社會責任培養(yǎng)的長效機制，更沒有設立專門的負責機構。以現(xiàn)代高等院校鼓勵在校學生參加“志愿者團隊”為例，雖然時不時開展這樣的活動，但是沒有建立相關長效管理和運營的方式。部分學生形象的稱參加“志愿者團隊”的活動就像一陣陣風，刮過之后沒有留下什么痕跡?？傊?，缺乏學生社會責任培養(yǎng)的長效機制，是我國高等院校普遍存在的問題。

2.3缺乏培養(yǎng)學生社會責任的相關專業(yè)指導教師

在大學生社會責任培養(yǎng)機制中，需要高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊的積極參與。有了他們的指導，學生才能夠盡快知道自己將來的人生定位。但是，現(xiàn)有高等院校在學生社會責任培養(yǎng)方面存在師資力量不足的現(xiàn)狀。目前，高等院校負責這一方面工作的多是由各個院系的就業(yè)指導部門和大學生所在班的班主任。以高等院校班主任這一群體為例，他們承擔著學校最基層最繁重的教育教學工作。很多班主任教師是大學專業(yè)課教師，教學任務本就很多，加上他們還要負責自己所在班的管理工作，工作壓力可想而知。班主任教師精力不足，培養(yǎng)不到位，是常見的現(xiàn)象。沒有專業(yè)的高素質(zhì)的培訓教師，高等院校不可能真正做好做好對大學生的社會責任培養(yǎng)工作。

3.以生涯導航為載體推動大學生社會責任培養(yǎng)機制的建議

生涯導航，就是為大學生未來長遠的發(fā)展提供方法和理念的支持。如果把每一個大學生比作一支帆船，那么生涯導航就是引領這艘帆船向正確方向行駛的指南針。因此，現(xiàn)代高等院校在對學生社會責任感的培養(yǎng)中，提出以生涯導航為載體的理念。但是要想做到以生涯導航為載體，必須要解決上述現(xiàn)實問題，才能夠真正建立當代大學生社會責任培養(yǎng)機制。具體建議如下：

3.1轉變部分學生輕視社會責任培養(yǎng)的錯誤理念

高等院校在對學生的教育教學中，要制定全面的學生培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)學生社會責任感置于重要位置。部分高等院校的在校大學生也要改變以往只注重專業(yè)知識學習，學而優(yōu)則仕的錯誤理念，真正培養(yǎng)自己的社會責任感。對待目前“考研熱”的現(xiàn)象，高等院校要指導學生正確對待。部分大學生如果不是自己真正想進入高一級的學府，接受更高水平的教育，那么就不要刻意鼓勵他們走考研究生這條道路。選擇考研，只不過是暫時把有些問題擱置一下，研究生畢業(yè)后他們終究還要面對社會責任問題。因此，筆者建議高等院校不要再大張旗鼓的宣傳自己學校的“考研戰(zhàn)績”。學生要對此保持清醒的頭腦，未來人生真正的戰(zhàn)場絕不存在于大學校園之中，而是存在于校外廣闊的社會空間里面。如果部分大學生還是轉變不了自己的錯誤理念，他們不可能真正培養(yǎng)自己的社會責任感，為社會發(fā)展做出自己的貢獻，也不利于他們未來的個人發(fā)展，實現(xiàn)自己個人價值目標。因此，轉變部分大學生輕視社會責任培養(yǎng)的錯誤理念，是一件迫在眉睫的事情。endprint

3.2探索建立大學生社會責任培養(yǎng)的長效機制

針對目前我國高等院校在大學生社會責任感培養(yǎng)中短視的做法，筆者建議要積極探索，創(chuàng)新建立當代大學生社會責任培養(yǎng)的長效機制。首先，從學生培養(yǎng)目標上，要真正把大學生社會責任培養(yǎng)納入當代大學生培養(yǎng)目標之中，制定大學生社會責任培養(yǎng)的長遠目標。只有目標明確，學生才會知道社會責任感打造的重要性。其次，制定踐行這一目標的評價機制?？梢园汛髮W生社會責任的培養(yǎng)評價與常規(guī)評價有機結合，筆者建議可以把它與學生的評優(yōu)評先、獎學金、畢業(yè)證的發(fā)放等掛鉤。這樣才能夠讓他們從思想和行動上真正認可承擔社會責任的重要性。再次，每所高等院校要結合自己學校的特點，制定符合自己學校特色的大學生社會責任培養(yǎng)機制。因為每一所學校有自己的專業(yè)特色，也有自己的辦學理念，因此在大學生社會責任培養(yǎng)方面，每一所高校都要從自己學校實際出發(fā)。最后，要與社會公益團體結合，鼓勵學生積極參與社會公益活動。學校內(nèi)部要建立專門的負責機構，做好這項工作。

3.3高等院校要成立負責大學生社會責任培養(yǎng)的專業(yè)團隊

要想做好大學生社會責任培養(yǎng)工作，必須要改變現(xiàn)有班主任教師為主的培養(yǎng)模式。要在繼續(xù)發(fā)揮班主任教師的積極作用的前提下，建立專業(yè)指導團隊?？梢詮男Ｍ庖M優(yōu)秀人士參與對大學生的社會責任培養(yǎng)，也可以從現(xiàn)有大學師資隊伍中選拔那些高素質(zhì)的教師承擔這一責任。要定期對這些指導教師進行業(yè)務素質(zhì)的培訓，提升他們在大學生社會責任培養(yǎng)重的指導能力。如果學校辦學資金充足，筆者建議可以成立直屬校長領導下的單獨機構，這樣可以在很大程度上提高當代大學生社會責任的培養(yǎng)的效率。對大學生社會責任的培養(yǎng)，不能夠只從大四即將畢業(yè)的學生開始，要從新生一入學就開始培養(yǎng)他們的社會責任感?？傊?，只有建立一支完善的高素質(zhì)的專業(yè)指導教師隊伍，才能夠為我國高等院校做好大學生社會責任培養(yǎng)提供人力資源的保障。

目前我國高等院校已經(jīng)開始重視當代大學生的社會責任的培養(yǎng)，并取得了一些積極的效果。但是從現(xiàn)階段看，我國高等院校在大學生社會責任培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。因此，要正視這些存在的現(xiàn)實問題，分析問題存在的原因，制定正確的應對策略。

【參考文獻】

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