宋青山

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容及任務(wù)，對(duì)推動(dòng)科學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；能力

將科學(xué)探究法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生快速理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還有利于解決學(xué)生在探究各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密等問(wèn)題。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)重視科學(xué)探究法的運(yùn)用，以完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的結(jié)論環(huán)節(jié)，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的完整性，促使學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而全面提升學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、利用問(wèn)題引領(lǐng)科學(xué)探究的方向

問(wèn)題是開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)，探究源于問(wèn)題。利用問(wèn)題不僅可以引領(lǐng)科學(xué)探究的方向，而且還能拉近教師與學(xué)生之間的距離?？茖W(xué)探究活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。科學(xué)探究有問(wèn)題，學(xué)生才有探究的方向，在探究過(guò)程中才會(huì)提出問(wèn)題，在尋找答案的過(guò)程中，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，抓住學(xué)生思維里的興奮點(diǎn)與引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。因此，探究活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常重要。為了利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)方向探究，教師必須按照以下幾點(diǎn)要求設(shè)計(jì)：第一，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；第二，根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)連續(xù)性的問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性，隨著問(wèn)題的層次遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如，教學(xué)“魚(yú)呼吸快慢的觀察”時(shí)，要在每張桌子上放一個(gè)水槽與鯽魚(yú)，讓學(xué)生觀察魚(yú)呼吸，教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：在平靜的情況下，半分鐘內(nèi)魚(yú)的呼吸大概有多少次？我們是如何確定時(shí)間的呢？由這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，收集數(shù)據(jù)。然后，再提出問(wèn)題：“從你們記錄的數(shù)據(jù)當(dāng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“魚(yú)在呼吸的過(guò)程中，什么情況下會(huì)出現(xiàn)變化？”借由這些進(jìn)階性問(wèn)題，將整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)推向高潮，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題慢慢掌握如何控制時(shí)間，學(xué)會(huì)如何自測(cè)呼吸，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑及研究問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程比較重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展研究空間，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分時(shí)間及空間，使其能夠大膽質(zhì)疑及思考，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)有一定疑惑及問(wèn)題存在，而所存在的這些問(wèn)題及能力會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力及探究能力產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的一些想法及疑惑，教師應(yīng)當(dāng)保持尊重，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，使其敢于質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生探究能力。比如，在對(duì)“聲音來(lái)源”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可利用不同方式發(fā)出不同聲音，使學(xué)生對(duì)這些聲音來(lái)源進(jìn)行質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行思考，最終可找出“聲音來(lái)源”這一問(wèn)題所對(duì)應(yīng)答案，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生探究能力得到培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

興趣是最好的老師，在學(xué)生感興趣的內(nèi)容面前，就算有《十萬(wàn)個(gè)為什么》也無(wú)法對(duì)他們的疑問(wèn)一一作答。小學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)感興趣的話題打破砂鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休。傳統(tǒng)的教學(xué)十分注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，對(duì)于一些概念和基本原理層層揭示，步步把關(guān)，教師幾乎是把知識(shí)咀嚼得細(xì)細(xì)的，才喂給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。特別是有的教師還針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，也都不厭其煩的一一解釋和交代。老師這樣“精耕細(xì)作”，學(xué)生還會(huì)有什么問(wèn)題呢？剩下的只是按照老師的指令去完成作業(yè)罷了。試想，學(xué)生心目中沒(méi)有問(wèn)題，又如何去培養(yǎng)其解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力呢？為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.設(shè)置疑問(wèn)。心理學(xué)認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)探究反映。巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生心里產(chǎn)生問(wèn)題。例如，我在教學(xué)《折形狀》時(shí)，剛開(kāi)始上課就拿出4枚雞蛋，并表示老師會(huì)“輕功”，能站在雞蛋上，而且雞蛋不會(huì)破損。很多學(xué)生不相信，主要原因是他們沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)薄殼結(jié)構(gòu)，對(duì)我能成功站在雞蛋上感到疑惑，激發(fā)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，為我后面講形狀的不同對(duì)承受力大小有著很大的影響，提供良好的契機(jī)，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)起來(lái)就比較輕松有效。

2.設(shè)置障礙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難，也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討、研究知識(shí)。如在教學(xué)《影響蒸發(fā)的快慢因素》時(shí)，課的最后，我給每組學(xué)生發(fā)了一個(gè)裝滿水的燒杯，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)過(guò)的知識(shí)想辦法讓燒杯里面的水最快蒸發(fā)掉。他們有的用風(fēng)扇吹，有的用酒精燈加熱，有的干脆直接把水倒在地上再用風(fēng)扇吹……人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，群策群力，想方設(shè)法研究探知，這正是老師預(yù)想的目的。

3.善做游戲。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，寓科學(xué)教育于游戲中，讓學(xué)生在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)，是符合他們的天性的，備受學(xué)生歡迎。在教學(xué)《變色花》時(shí)，我通過(guò)小魔術(shù)，使原來(lái)一朵白色紙花瞬間變成了花紅葉綠的彩花，學(xué)生們都驚訝不已，對(duì)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，都迫不及待想知道原因，并動(dòng)手去變一回魔術(shù)。通過(guò)科學(xué)游戲，小學(xué)生可以在玩中學(xué)科學(xué)，在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、組織之下，自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題，改變了過(guò)去被動(dòng)接受的局面。先前只是掌握硬性知識(shí)，現(xiàn)在有了對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究體驗(yàn)。這樣才能養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)善于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，使其成為將來(lái)參與改造社會(huì)的儲(chǔ)備力量。

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