田靜玲

調(diào)查目的：了解全縣小學(xué)書法教育基本情況，總結(jié)小學(xué)書法教育工作的一些做法，分析存在的主要困難和問題，提出推進(jìn)我縣書法教育工作的主要考慮。

調(diào)查時(shí)間：2017年3月30日至31日。

調(diào)查方式：抽樣調(diào)查。在縣域內(nèi)55所中心小學(xué)、完全小學(xué)中，抽樣調(diào)查38所，抽樣率達(dá)69.1%，確保了抽樣調(diào)查的有效性。

現(xiàn)將調(diào)查數(shù)據(jù)、調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

1.學(xué)?；厩闆r。巴東縣位于恩施土家族苗族自治州的東北部，國土面積3354平方公里，轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)491各村（居委會(huì)），總?cè)丝诮?0萬人，現(xiàn)有義務(wù)教育階段中心小學(xué)、完全小學(xué)55所。

2.小學(xué)毛筆書法教學(xué)開課情況。抽樣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我縣小學(xué)3～6年級(jí)每周一課時(shí)的毛筆書法教學(xué)開課率達(dá)50.7%。與教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求相差甚遠(yuǎn)。大致可以歸結(jié)為三類情況：第一類是學(xué)校的書法課教學(xué)由語文老師兼職擔(dān)任，保質(zhì)不夠；第二類是只是以書法興趣小組的形式開展書法教學(xué)，不能按班級(jí)上課；第三類是只在課表上安排，實(shí)際沒有老師上書法課。

3.毛筆書法教師配備情況。從書法教師的配備來看，38所抽樣學(xué)校的296名語文教師中，有5名專職書法教師，占語文教師總數(shù)的1.7%；有262名兼職書法教師，占語文教師總數(shù)的88.5%。另有5名其他學(xué)科的教師擔(dān)任書法兼職教師。由此可以看出，我縣小學(xué)書法教師的來源主要是由語文教師兼任，專職書法教師是鳳毛麟角。極少數(shù)學(xué)校甚至連兼職的書法教師都沒配備。從抽樣調(diào)研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋，我縣小學(xué)當(dāng)前書法教師缺口數(shù)量為192個(gè)；教研室沒有配備兼職書法教研員，按一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備1名書法教研員的指標(biāo)來看，專兼職書法教研員缺口數(shù)量為12人。由此可以看出，我縣書法教師師資十分匱乏。

4.書法教師和書法教研員培訓(xùn)情況。 我縣參加書法培訓(xùn)的教師僅有7人，也只參加了7次培訓(xùn)，占本地書法教師總數(shù)的2.3%。教師培訓(xùn)后承擔(dān)書法課教學(xué)任務(wù)的僅2人。這說明，上級(jí)組織的書法專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)不豐富，書法教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

二、主要做法及存在的困難、問題

（一）主要做法

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。為了加強(qiáng)書法教學(xué)，我縣教育局出臺(tái)了《關(guān)于調(diào)整巴東縣義務(wù)教育階段課程實(shí)施計(jì)劃的通知》（巴教發(fā)〔2016〕106號(hào)），該文件中明確要求：三年級(jí)至六年級(jí)的書法課每學(xué)期各4課時(shí)。

2.形式多樣。我縣小學(xué)書法教師積極采用多種形式落實(shí)書法教學(xué)，主要有：一是書法課堂上，安排講解、示范、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)；二是在識(shí)字寫字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，融入書法教學(xué)；三是利用辦墻報(bào)、手抄報(bào)、櫥窗等活動(dòng)，展示師生的優(yōu)秀作品；四是結(jié)合經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，展示古代著名的書法作品；五是組織全?；蚍帜昙?jí)舉辦書法競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，進(jìn)行評(píng)選展覽；六是極少數(shù)教師組織學(xué)生參觀博物館或當(dāng)?shù)嘏e辦的書法展。

（二）困難與問題

1.對(duì)書法課的認(rèn)識(shí)沒達(dá)到應(yīng)有的高度?？荚囋u(píng)價(jià)時(shí)，教師更多關(guān)注的是答案的正確度，對(duì)書寫的美觀方面關(guān)注偏弱；為了追求及格率、合格率、優(yōu)分率、人均分，簡(jiǎn)單地認(rèn)為書法課就是寫字課，有擠占書法課的現(xiàn)象，書法教學(xué)工作不能正常開展。

2.師資短缺。目前，書法教師師資嚴(yán)重短缺成了在小學(xué)普及書法教育的重要制約因素。我縣書法教師主要由語文教師兼任，由于幾乎沒有受過專門系統(tǒng)的書法教育，絕大多數(shù)教師沒有專門習(xí)過毛筆字，其書寫能力千差萬別，教學(xué)方法五花八門。因?yàn)槿狈I(yè)功底，缺乏有效的教學(xué)方法，沒有具體的分階段的教學(xué)目標(biāo)，書法教學(xué)效果很不理想。

3.硬件匱乏。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)大都班額偏大，場(chǎng)地受限，即便上書法課，也只能上硬筆，毛筆臨帖無法進(jìn)行。再就是，寫毛筆字用的墨汁、宣紙、字帖、毛筆等都顯得欠缺，所以毛筆字書法教學(xué)開展難度很大。

三、推進(jìn)書法教育工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)宣傳。建議上級(jí)教育行政部門要將教育部頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》在基層教育行政部門和學(xué)校宣傳到位，引起高度重視。

2.政策保障?！毒V要》的落實(shí)，需要各級(jí)教育行政部門的督查、助推，建議把書法教學(xué)納入到學(xué)校年終教育考核中來，同時(shí)教育行政部門可以從高等院校招收書法專業(yè)的畢業(yè)生任書法專職教師。

3.拓展書法教師的成長(zhǎng)路徑。根據(jù)書法教師教學(xué)技術(shù)的難易程度，可以將老師分類進(jìn)行培訓(xùn)：一是培養(yǎng)低年級(jí)的書法老師，教給學(xué)生準(zhǔn)確的筆畫、筆順，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)這類教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)比較容易達(dá)到要求。二是培養(yǎng)有特長(zhǎng)的，有臨帖能力的老師，他們能做到“提筆即示范”，掌握臨帖要訣和技法，熟悉書法，具有準(zhǔn)確的表達(dá)能力。三是引進(jìn)當(dāng)?shù)赜忻麣獾臅疫M(jìn)行引領(lǐng)。鑒于書法教育剛剛起步，建議上級(jí)教研部門適當(dāng)組織召開研討會(huì)，或以舉辦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式組織書法教師學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。endprint