古嘉惠

摘 要：本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，根據(jù)信息化教學(xué)特征和高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出了以藍(lán)墨云班課作為平臺(tái)進(jìn)行微課、適時(shí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而創(chuàng)建一個(gè)有趣、高效的英語(yǔ)課堂。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論藍(lán)墨云班課給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵字：高職英語(yǔ)教學(xué)；藍(lán)墨云班課；優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于國(guó)家現(xiàn)階段的招生政策，本科階段的擴(kuò)招，擠壓了高職的優(yōu)秀生源。進(jìn)入高職院校大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。他們把大部分的時(shí)產(chǎn)都花在了網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天上，因而被稱為“手機(jī)控”或 “低頭族”。在英語(yǔ)課堂上，教師不得不一邊教學(xué)，一邊和手機(jī)搶奪陣地。古人云：大禹治水，在于疏，而不在于堵。強(qiáng)行禁止學(xué)生使用手機(jī)，效果不佳，還會(huì)造成師生矛盾。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。大多數(shù)高職學(xué)生雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，但他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，偏愛(ài)“實(shí)踐動(dòng)手”的課程，他們年輕，思維活躍，對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力強(qiáng)，他們喜歡嘗試高科技，樂(lè)于使用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)，他們思維興奮點(diǎn)集中時(shí)間短，更適合碎片化學(xué)習(xí)。因此將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)的融合在一起的混合式教學(xué)Blending Learning）不失為一種可行、高效的教學(xué)模式，符合高職學(xué)生認(rèn)知和性格特點(diǎn)

2 藍(lán)墨云班課可提供的線上教學(xué)

藍(lán)墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費(fèi)在線平臺(tái)，云班課的手機(jī) App具有支持教學(xué)過(guò)程的各種強(qiáng)大功能，可支持以下教學(xué)：

1.微課教學(xué)。微課（Micro Learning Resource ），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。高職英語(yǔ)教師借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，可以輕松地把自制的微課視頻推送到云班課學(xué)生的手機(jī)上，并且還可以通過(guò)云班課記錄并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)云班課的微課教師將知識(shí)點(diǎn)推送給學(xué)生，學(xué)生在課外通過(guò)教師的線上指導(dǎo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用環(huán)節(jié)則被放到課堂上。

2.適時(shí)教學(xué)。適時(shí)教學(xué)（Just-in -Time Teaching）， 是一種新型的教學(xué)模式。它是學(xué)生的課外準(zhǔn)備和課內(nèi)活動(dòng)組成的即時(shí)反饋循環(huán)，并且課外準(zhǔn)備決定課內(nèi)活動(dòng)，其目標(biāo)主要是利用學(xué)生的反饋來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職英語(yǔ)教師可以利用藍(lán)墨云班課手機(jī)移動(dòng)教學(xué)助手，把形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源推送到云班課學(xué)生手機(jī)上，讓他們?cè)谡n前對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)入深入地自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)查看學(xué)生所得的經(jīng)驗(yàn)值，就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所提問(wèn)題，教師在課堂上可以利用云班課上的“投票/問(wèn)卷，頭腦風(fēng)暴，答疑討論”等教學(xué)活動(dòng)加以深入探討。這種新型的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的角色和教學(xué)模式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者、傳遞者，課堂的教學(xué)模式是自上而下的（top down model）， 教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在運(yùn)用“適時(shí)教學(xué)”模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，同時(shí)還是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者，學(xué)生課前利用教師推送到云班課的微課，按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論來(lái)內(nèi)化掌握知識(shí)，因此教學(xué)模式是自下而上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

3.翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom ）。 翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）是相對(duì)于教師課堂上講授知識(shí)，學(xué)生課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的。它是指學(xué)習(xí)者在課前觀看教師在云班課中推送的視頻以及拓展的學(xué)習(xí)材料，而課堂時(shí)間則用來(lái)解答學(xué)生問(wèn)題，訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看視頻、閱讀電子書等教學(xué)資源，自定步調(diào)，自主完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用則放在課堂上，在教師的指導(dǎo)、幫助下進(jìn)行。這改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。

4 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

1.藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)。藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)在于它充分利用了與學(xué)生形影不離的智能手機(jī)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 它的功能強(qiáng)大，英語(yǔ)教學(xué)朝著“更小”、“更及時(shí)”、“更方便”、 “更多元化” 的方向發(fā)展。因此高職英語(yǔ)教師可利用云班課這個(gè)平臺(tái)，開展一系列適合課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)①簽到活動(dòng)，包括一鍵簽到和手勢(shì)簽到，在一分鐘內(nèi)就能統(tǒng)計(jì)出班級(jí)學(xué)生的出勤情況，并作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)②投票/問(wèn)卷活動(dòng)，可用于收集、征求意見(jiàn)，也可用于課程中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題討論，測(cè)試學(xué)生個(gè)體對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的傾向性③頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，是思維創(chuàng)新活動(dòng)中的一種，能快速獲得學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的各種天馬行空的想法，還可以用于課堂的獨(dú)立發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維④答疑、討論活動(dòng)，是常見(jiàn)的交流方式，可問(wèn)可答，可以用于課堂互動(dòng)，也可以延伸至課外交流⑤測(cè)試活動(dòng)，可以用于鞏固已學(xué)的知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.藍(lán)墨云班課的挑戰(zhàn)

實(shí)踐證明， 藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，適合較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中等基礎(chǔ)的高職學(xué)生，是一種學(xué)生接受度較高的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。但同時(shí)它也給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。①藍(lán)墨云班課的有效實(shí)施是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻或網(wǎng)絡(luò)材料的基礎(chǔ)上的，這個(gè)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和教師制作微課的多媒體的素養(yǎng)提出很高的要求，學(xué)生如果自覺(jué)性不夠，在課前沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或教師的微課制作水平欠佳，都會(huì)影響云班課的實(shí)施效果②藍(lán)墨云班課支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”，怎么翻，翻到什么程度，需要教師高超的課堂駕馭能力。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，翻轉(zhuǎn)的程度是不同的。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，翻轉(zhuǎn)程度大，即學(xué)生在課前認(rèn)真地學(xué)習(xí)云班課上的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，師生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地討論和交流，教師幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能。③在藍(lán)墨云班課中，智能手機(jī)是被光明正大地“請(qǐng)”進(jìn)了教室，它和黑板、電腦多媒體一樣成為了教學(xué)工具，學(xué)生在課堂上或課外是否積極參與了云班課的活動(dòng)，教師需要及時(shí)檢查并用經(jīng)驗(yàn)值給予即時(shí)反饋，增加師生的交互時(shí)間④智能手機(jī)進(jìn)入教室，是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，智能手機(jī)具有獲取信息量大，快捷、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，但也有干擾教學(xué)的缺點(diǎn)（如很多同學(xué)喜歡用QQ和微信聊天，打手機(jī)游戲等），教師一定要在課前和學(xué)生定下規(guī)矩，課堂中手機(jī)僅僅是用于學(xué)習(xí)的，只有這樣才能真正發(fā)揮藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)。

5 總結(jié)

總之，藍(lán)墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為它是新穎的、充滿吸引力的。該模式一方面較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，另一方面通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入、師生互動(dòng)、過(guò)程評(píng)價(jià)較快地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。藍(lán)墨云班課同時(shí)也對(duì)教師提出新的要求和挑戰(zhàn)，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須花大力氣提高自己的多媒體素養(yǎng)，學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)微課和微視頻，同時(shí)還必須具備高超的課堂駕馭能力。

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