路菊

在語文學(xué)習(xí)中離不開閱讀，通過閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。閱讀，講終身閱讀，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要切實(shí)教給學(xué)生一種閱讀的能力，讓學(xué)生在閱讀中真正感受到閱讀的快樂，懂得閱讀的真正價(jià)值和內(nèi)涵，這就要求閱讀教學(xué)不能搞花架子，不能急功近利，不能被升學(xué)率綁架，而要具備時(shí)效性，切實(shí)讓學(xué)生終身受益。

一、通過閱讀完善學(xué)生的性格。

小學(xué)生，正是性格逐漸完善的重要時(shí)期，當(dāng)然性格的完善需要通過多種渠道和途徑，但我認(rèn)為閱讀教學(xué)是對學(xué)生性格完善的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)中，文本的選擇要精當(dāng)，從文章的主題、文筆、結(jié)構(gòu)等多方面要做選擇則。當(dāng)文本選定之后，要從不同的角度利用文本。其中突出文章主題方面的教化作用。例如，在擴(kuò)展閱讀中，我給學(xué)生擴(kuò)展了名著當(dāng)中的《水滸傳》，其中有《野豬林》一章節(jié)，里面有兩個(gè)解差受陸虞候指使，在得到十兩金子之后，打算在野豬林結(jié)果林沖的性命。我對這二人讓學(xué)生分析他們的性格缺陷。學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真思考，都認(rèn)為二人見利忘義。這其實(shí)是很準(zhǔn)確的，但卻不夠全面。經(jīng)我啟發(fā)，學(xué)生們有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這兩名解差，實(shí)際上抗拒不了誘惑。在強(qiáng)大的利益驅(qū)動(dòng)下，他們沒有看清事情的本質(zhì)，鼠目寸光，以為自己得了銀錢，只要將林沖殺死就算大功告成，但殊不知高俅買兇殺人勢必要?dú)⑷藴缈冢鞘畠山鹱又徊贿^是將他們引入墳?zāi)沟恼谢赆αT了。古人云，人為財(cái)死，鳥為食亡，他二人就是最好的明證。結(jié)果，當(dāng)二人回京復(fù)命，果然就被殺死了。這就啟發(fā)學(xué)生，一定要做一個(gè)能抗拒誘惑的人，正直無私，心懷坦蕩，不能為了一時(shí)之利而作傷天害理的事情，不能利欲熏心。另外，林沖一味的忍讓，也說明人為了自己的最重要的目標(biāo)，別的苦再難也要忍。要分清主次，林沖是為了和自己的妻子團(tuán)聚，因此再苦再難也要咬牙堅(jiān)持，他只是想過正常人的日子。有一個(gè)溫暖的家，夫妻恩愛，家庭美滿，但殊不知這樣低微的要求竟然是一種奢求。學(xué)生們在名著閱讀中逐漸明白，自己可從人物的故事中吸取教訓(xùn)，或得到指引，不學(xué)魯智深的魯莽暴躁，自制力差，不學(xué)解差的見利忘義，不學(xué)陸虞侯為巴結(jié)權(quán)貴，而背信棄義，為了自己升遷不擇手段，將自己的恩人置于死地。

二、課外閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生有更強(qiáng)的閱讀能力和分析能力。

閱讀既然是終身閱讀，那么閱讀能力就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀能力是什么呢？我認(rèn)為即讀者對文本迅速把握主要內(nèi)容、主題、作者的寫作意圖等，這些技能，教師要分門別類的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。把握主要內(nèi)容離不開線索文章結(jié)構(gòu)的分類。對于文章線索，由以物為線索，文中反復(fù)出現(xiàn)此物，并以此物貫穿故事情節(jié)。有的文章是以時(shí)間為線索，文章每一件事的敘述幾乎都先交代時(shí)間，這樣縱觀全文，時(shí)間性很強(qiáng)，這一篇文章以時(shí)間為線索無疑了。有的文章是以行蹤為線索。對于文章結(jié)構(gòu)，有的是并列式，有的是總分總，有的是首尾呼應(yīng)。這些文章的特點(diǎn)有助于學(xué)生迅速把握文章的主要內(nèi)容。另外，理解能力分析能力更是學(xué)生需要具備的閱讀能力。例如，在我進(jìn)行課外閱讀中，我給學(xué)生推薦了朱自清的《背影》，我問學(xué)生為什么作者寫自己笑父親迂。這一點(diǎn)其實(shí)很不好理解的。在我學(xué)這篇文章是，我覺的文章很平淡，感覺不出父子深情來，但仔細(xì)讀來，順著作者的感情脈絡(luò)，我發(fā)現(xiàn)文章的情感深沉而質(zhì)樸，不是那種煽情浮躁的類型，因此，我引導(dǎo)學(xué)生分析作者的年齡，既然作者已是成人，但父親還是為他做這做那，說明父親把作者還當(dāng)孩子，心甘情愿的勞累著為兒子付出，盡管自以為是的兒子當(dāng)時(shí)不理解父親的一片真情。及至結(jié)尾，當(dāng)讀到父親的信說身體漸衰，離大限之期不遠(yuǎn)矣，作者才明了父親對自己的一腔深情。

三、靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，努力營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到健康全面的發(fā)展。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的愿望，讓多數(shù)學(xué)生都品嘗喜悅，感受到語文學(xué)習(xí)的輕松與快樂，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。教師不應(yīng)一人唱“獨(dú)角戲”，讓學(xué)生把上課當(dāng)成受罪。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和樂觀向上的情操，使語文教學(xué)肩負(fù)起人文教育和文化傳播的雙重使命。

四、將閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了增大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極閱讀，教師可以適當(dāng)組織閱讀復(fù)述比賽。為了使每一個(gè)學(xué)生積極參與閱讀，我們可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行閱讀復(fù)述，然后由學(xué)習(xí)小組推薦閱讀復(fù)述優(yōu)勝者代表本組參加全班的閱讀復(fù)述比賽。也可利用學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生向同學(xué)推薦讀到的好文章，要求寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內(nèi)容及推薦者姓名。以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組輪流主辦。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識、增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的積累也是寫作的基礎(chǔ)，更是提高語文成績的前提。因此，語文教師在授課的同時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對課本的自主閱讀，啟發(fā)學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過讓學(xué)生自主參與，不斷提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。endprint