劉海燕

摘要：我們?nèi)祟惡偷厍蛏掀渌乃猩镆粯?，共用一個生存環(huán)境，但隨著社會的發(fā)展和人類科技的進步，使得我們的生存環(huán)境遭到了極大的破壞。目前隨著全球化的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成了當今國際社會的一個首要難題，而高中地理教學則是我們了解環(huán)境的一個最佳途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；高中地理；地理教學；環(huán)境教學

我們?nèi)祟惖纳嬉蕾囉诃h(huán)境，離不開環(huán)境對我們?nèi)祟惖谋Ｗo，但是，隨著人類社會的不斷進步，世界各國科技力量的增強，各種各樣的環(huán)境問題也越來越嚴重。人們在發(fā)展期間沒有將環(huán)境保護作為發(fā)展的首要條件，因此，尤其是最近幾年，各種自然災害越來越頻繁：洪澇、地震、泥石流……這些自然災害的發(fā)生帶給人類巨大的損失和痛苦，地球環(huán)境在以這樣一種方式警告我們，如果再不保護環(huán)境，人類面對的，遠不止自然災害這么簡單。所以，在這個21世紀的和平年代，我們越來越提倡人與環(huán)境的和諧發(fā)展，我們開始意識到環(huán)境對于人類的重要性，將環(huán)境保護逐漸深入到每個人的親身實踐。我國更是將環(huán)境保護定為我國的一項基本國策，可見環(huán)境保護對于人類的重要性。而我們的高中地理教學，包括自然地理和人文地理，這些都與我們的生存環(huán)境息息相關(guān)；也是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的重要途徑。因此，加強高中地理教學中的環(huán)境知識滲透，是當今地理教學的一項重要任務(wù)。本文根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對教學中環(huán)境知識的滲透提出以下幾點建議。

一、地理教學中滲透環(huán)境保護意識

地理是研究人類賴以生存的自然環(huán)境以及人類與自然環(huán)境關(guān)系的一門科學，因此，地理也是我們了解環(huán)境、樹立環(huán)境保護意識的，與我們關(guān)系最為密切的學科。從地理教學中，我們不僅可以讓學生了解到地球的起源，了解到地球上的生物種類，還能使學生對人類與環(huán)境的關(guān)系有一個科學的看法，幫助學生樹立環(huán)境保護意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。因此，教師在地理教學中一定要注意對學生進行環(huán)境知識教育，使學生樹立環(huán)境保護意識。比如：在對世界資源的地理教學中，教師可以給學生講解我國的資源分布情況、人口分布情況以及人均資源的占有量；以我國為例，敘述資源的使用情況以及使用年限，闡述人均占有量少的事實；同時，給學生講解近幾年來發(fā)生的自然災害以及人類付出的慘痛代價。學生在面對環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞帶來的毀滅性后果的時候，一定會不知不覺形成環(huán)境保護意識。

二、利用科技采用多媒體教學

由于地理這門學科的特殊性，必須采取圖文并茂的教學形式，而多媒體教學就能充分展現(xiàn)這一學科特征。首先，教師在上課前需要在備課時將地理教材中的理論進行一個細致的整盒，尤其將可以配圖或者視頻的內(nèi)容進行單獨標識，以便教師在教學過程中，將與教材中理論知識對應的圖片或音頻播放給學生，讓學生有一個更直觀更具體的感受；這種教學方法相較于教師傳統(tǒng)的口頭闡述來說顯得更為生動有趣。

比如：在講授城市環(huán)境污染的這一章節(jié)時，只有采用多媒體教學才能讓學生身臨其境、感同身受。因為，在城市污染中，不僅有大氣污染、水污染還有各種光污染和噪聲污染，我們用多媒體教學可以向?qū)W生展示在城市工業(yè)生產(chǎn)中，那種一排排的煙囪正冒著濃煙滾滾，地下的水溝流淌的全是黢黑的廢水，以前蔚藍的天空現(xiàn)在已經(jīng)灰蒙蒙一片的情景。相信學生在看到這些景象的時候一定會感到非常震撼，從而對我們城市的環(huán)境現(xiàn)狀有一個更清晰的了解，在心中樹立起環(huán)境保護的意識，而這種效果只有采用多媒體教學才能讓學生產(chǎn)生共鳴。

三、采用討論式教學法

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，由于地理這門學科有很多理論需要學生大量記憶的部分，這就造成了教師在教學方法上并沒有進行多大改變和創(chuàng)新，甚至一直都采取以教師為主的灌輸式教學模式，使得課堂教學在一種呆板又僵硬的狀態(tài)下運轉(zhuǎn)，嚴重忽略了學生在課堂中的主動性以及課堂教學的趣味性。所以，教師可以根據(jù)教材中的一些內(nèi)容采取討論式教學，不僅可以調(diào)解課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學方法，還能使學生對所學知識有更加深入的理解。比如，教師可以就學生身邊的霧霾問題向?qū)W生展開提問：霧霾發(fā)生的原因？霧霾天氣最明顯的城市？霧霾給人帶來什么危害？然后讓學生進行分組討論，學生在討論的過程中會充分發(fā)揮學習主動性，主動去查找相關(guān)資料，并進行自主整理；而且在與小組成員的探討中還可以拓展思維，在激烈的思想碰撞中相互學習，相互幫助；這有利于學生之間建立友好的關(guān)系；也有利于活躍課堂氣氛提高教學效率；培養(yǎng)學生的自主性學習能力。

四、采取活動式教學法

高中地理囊括性強，具有開放性和廣闊性的特征，并且高中地理與我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄸|西都掛鉤；因此，我們地理教學工作者在日常教學中一定要將地理教學與生活相結(jié)合，從學生實際出發(fā)，以學生日常生活接觸的東西為原型展開教學設(shè)計。另外，想要讓學生對地理學習產(chǎn)生強烈的熱情、對環(huán)境保護有極強的心理意識甚至付出實際行動，我們還需要讓學生對環(huán)境保護以及如何保護有一個清晰的概念。所以，我們可以在教學中開展很多活動，比如讓學生去組織學生在學校開展節(jié)約用水、節(jié)能減排的活動，通過這些身邊力所能及的小事呼吁大家節(jié)約資源、保護環(huán)境?；蛘咄ㄟ^開展比賽的方式，號召大家去拍一些保護環(huán)境的公益短片；又或者開展辯論比賽，提高學生參與環(huán)境保護的熱情。比如：就當代科技發(fā)展對環(huán)境的利弊展開辯論，通過這種辯論賽的方式可以充分調(diào)動學生的積極性，將學生心中的環(huán)境保護意識進一步放大。由此可見，活動式教學法可以讓學生將環(huán)境保護投入到實際行動，并且在今后的生活中養(yǎng)成愛護環(huán)境，節(jié)約資源的良好生活習慣。

五、結(jié)束語

高中地理是人文與自然的統(tǒng)一，是探究人與自然的關(guān)系。人的生存不能離開自然環(huán)境，自然環(huán)境也離不開人的保護，只有人與自然和諧相處才能構(gòu)建美麗地球，共建美好社會。而我們地理教學工作者要盡量做到將環(huán)境保護滲透進地理教學，在教學中強調(diào)環(huán)境保護對于人類生存的重要性，對于人類的可持續(xù)發(fā)展的重要性，最大程度上培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護意識；同時，更要在日常生活中以身作則，從身邊的小事做起。久而久之，上行下效，帶動學生并呼吁身邊的人切身投入到環(huán)境保護事業(yè)。只有每一個人都為環(huán)境保護作出自己的貢獻，才能形成強大的力量，才能真正的節(jié)約資源，改善我們的生存環(huán)境以促進可持續(xù)發(fā)展。endprint