趙妍+賈巍

摘 要 為解決大學(xué)生的英語水平參差不齊的問題，國內(nèi)高校采取分級教學(xué)的教學(xué)模式。本文通過對長城學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)的收獲與存在的問題的分析，提出分級教學(xué)背景下我院大學(xué)英語教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語分級教學(xué) 課堂改革

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

迄今，國內(nèi)各大高校對大學(xué)英語教學(xué)改革的探索從未停止，已有不少高校實施分級教學(xué)，但由于校情和學(xué)情的不同，分級的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)、分級教學(xué)模式與方法、考核辦法、教學(xué)效果存在巨大差異，對于分級教學(xué)的研究也基本都處于探索階段。

長城學(xué)院自2012年對大學(xué)外語實施分級教學(xué)，至今已有五年的探索，但對于分級的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)、分級教學(xué)的教學(xué)效果及課堂教學(xué)方法改革方向尚不明確，希望通過對我院分級教學(xué)的收獲與不足的分析，為學(xué)院能提供更好的分級標(biāo)準(zhǔn)，督促教師針對分級加強課堂教學(xué)改革步伐，以實現(xiàn)分級教學(xué)來提高學(xué)生英語水平的目的。

2我院分級教學(xué)面臨的問題

針對課題“分級教學(xué)背景下我院《大學(xué)英語》教的學(xué)改革實踐探索反思（ZDCYK1605）”的研究，對長城學(xué)院實施大學(xué)英語分級教學(xué)的15級和16級不同專業(yè)的部分學(xué)生做了問卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)校的分級依據(jù)：高考成績23.62%、開學(xué)初摸底考試64.32%、兩者結(jié)合11.56%。

（2）我覺得分級的依據(jù)：非常合理7.54%、比較合理47.24%、一般31.16%、比較不合理7.54%、非常不合理5.53%。

（3）如果分級可以調(diào)整，希望自己被調(diào)至：A級班71.86%、B級班23.12%、C級班5.03%。

（4）分層教學(xué)后，對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收程度是：非常好12.56%、很好41.71%、一般41.71%、不太能聽懂2.01%、沒有任何收獲2.01%。

由此看出，本院學(xué)生對于分級教學(xué)沒有足夠認(rèn)識，這是由于入學(xué)時對于學(xué)生的認(rèn)識教育不夠：部分學(xué)生在開學(xué)摸底考試中，連蒙帶抄，不知道分到A班對他來說水平不夠。

學(xué)生對于分級標(biāo)準(zhǔn)不夠清楚，并且認(rèn)為分級標(biāo)準(zhǔn)合理的只過半。學(xué)院沒有明確的分級標(biāo)準(zhǔn)，有時按高考英語成績，有時按開學(xué)摸底考試成績，有時甚至按高考數(shù)學(xué)和英語綜合成績。對此建議學(xué)院出臺固定標(biāo)準(zhǔn)，可以把高考英語成績和入學(xué)摸底結(jié)合起來，既避免了高考中發(fā)揮失常的后果，又避免了開學(xué)摸底測試中學(xué)生僥幸高分的弊端。

希望班級動態(tài)調(diào)整到A班的站到七成以上，這表明了學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)，因此學(xué)院可以采取動態(tài)分級教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免我就是差班學(xué)生，學(xué)不學(xué)無所謂的消極態(tài)度。

3我院大學(xué)英語分級教學(xué)改革建議

（1）從學(xué)院來說，學(xué)院應(yīng)該制定出符合我院學(xué)生實際的分級標(biāo)準(zhǔn)和政策。我院面向全國招生，英語考試成績差異較大，因此我院有必要把高考成績與入學(xué)英語水平測試結(jié)合起來分級分班。分級后，可實行動態(tài)分班制，這有利于基礎(chǔ)好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情；有利于激發(fā)中等學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，力爭上游；抓基礎(chǔ)，練能力，有利于激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）從教學(xué)內(nèi)容來看，我院應(yīng)該制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，然后按照不同的目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。我院三本學(xué)生基礎(chǔ)差距較大，本著以學(xué)生為中心的原則，應(yīng)該給與學(xué)生充分的選擇，因材施教。比如，藝術(shù)類的學(xué)生應(yīng)該讓他們選修英語，而不是必修英語。

（3）從教材來說，我院目前使用的是統(tǒng)一教材，無疑不能滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，力求他們英語聽說讀寫譯綜合能力全面發(fā)展；而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)以提興趣，抓基礎(chǔ)為主。

（4）從課堂教學(xué)改革來說，教師應(yīng)該改變“teacher-centered”的教學(xué)方式，開展任務(wù)型教；要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段補充時代性的語料和話題，加大學(xué)習(xí)策略和跨文化交際方面的教學(xué)力度。同時對基礎(chǔ)好的學(xué)生，注重課本難句理解，寫作方法和邏輯條理的講解和練習(xí)，同時加入四級知識的講解和練習(xí)，在提高英語水平的同時，可以順利通過四六級考試。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)置豐富多彩的課堂活動，為學(xué)生提供大量內(nèi)容豐富的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（5）從考核來說，應(yīng)改變以期末考試決定成績的方式，重視綜合應(yīng)用能力的檢測。對不同等級的學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同考核方式，如筆試和口試結(jié)合給學(xué)生最終成績。同時嚴(yán)格補考制度，確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視力度。

4結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一個不斷探索的過程，分級教學(xué)在教學(xué)中有其利弊，各高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況分級，并制定相關(guān)政策，來確保分級教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

基金項目：本文系2016-2017年度中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院校級科研課題：“分級教學(xué)背景下我院《大學(xué)英語》教的學(xué)改革實踐探索反思（ZDCYK1605）”的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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