張艷霞

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神的倡導(dǎo)之下，新型的教育理念對我們廣大的音樂老師也提出了更高的要求，音樂教師自身要有創(chuàng)造意識，銳意進取意識，肯于攀登新的高峰，我們才能成為創(chuàng)造型學(xué)子的領(lǐng)路人。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。可以鼓勵他們開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣；啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣；引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣；自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目實施愉快教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

節(jié)奏是音樂的骨骼，讓學(xué)生感受音樂的第一步，應(yīng)從節(jié)奏開始。而音樂在生活中無處不在，無處不有。語言便是音樂節(jié)奏的主要來源之一。語言中含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏，所以，在教學(xué)中就可以安排有節(jié)奏的語言、詞語等，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。如教：節(jié)奏X_X X時，讓學(xué)生說自己喜歡的同學(xué)的名字，或者說一些自己喜歡的老師和偉人的名字如：李雪 花 劉老 師 毛主 席等。這樣既淺顯易懂，又生動易學(xué)。

選擇適合學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，有利于讓學(xué)生對自己的聲音狀態(tài)進行調(diào)試，做好歌唱的準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生喜歡發(fā)聲練習(xí)并對后面的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，根據(jù)學(xué)生好動，喜歡模仿的特點我用小兔跳舞蹦嚓蹦，小貓猜拳剪子布，青蛙唱歌呱呱呱等動作形態(tài)編成好聽易唱的前一樂段，讓其邊唱歌邊做自己喜歡動作、游戲等活動，另一樂段則讓學(xué)生用自己喜歡的聲音、動物、形態(tài)等進行即興編創(chuàng)，然后在教師的音樂伴奏下進行作品演唱和表演。這樣一來，學(xué)生既覺輕松又覺得好玩，為下一步的課堂內(nèi)容作下興趣鋪墊。

二、學(xué)生是教師服務(wù)的對象

教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)將重點放在喚醒學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性上。不應(yīng)是教師唱“獨角戲”，而學(xué)生很少參與，成為被動的聽眾，并機械地模仿，喪失自主學(xué)習(xí)心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都存在差異。陶行知先生說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，可見民主方式是促進學(xué)生進行創(chuàng)新的先決條件。老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點、生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生個性，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，采用合理有效的方法增強學(xué)生信心、勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富學(xué)生的情感體驗

音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。因為平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在音樂課中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性想法明顯不對或不夠完善時，教師也應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。 愛迪生曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂中，要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

四、培養(yǎng)音樂智力

在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復(fù)雜， 越靈活，越熟練，跟大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系，越能得到鍛煉，久而久之，會使大腦變得靈敏、聰慧。同時，讓學(xué)生有“音樂的耳朵” ，聽懂音樂，感受音樂的美。還要開闊學(xué)生的視野，獲得和追求美好的事物。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要真正做好創(chuàng)造性的教學(xué)，教師是需要花費一番苦功夫的，要改告訴學(xué)生是什么，變成讓學(xué)生自己探索出是什么。舉個簡單的例子，“音有高低”，一般的做法是教師告訴學(xué)生音有高低，然后彈幾個音讓學(xué)生分辨哪個音高，哪個音低，在這個過程中學(xué)生的思維并不活躍，因為還是教師告訴學(xué)生音有高低這個結(jié)論。創(chuàng)造性的教學(xué)方法可以這樣設(shè)計：

把全班分成四組，每組發(fā)給不同聲音的教具：第一組：大鼓、小鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等；第二組：牛、雞、貓、老虎等動物叫聲的錄音；第三組：生活中聲音的錄音，如汽錘聲、汽笛聲、碎玻璃聲等；第四組：木琴、電子琴等。

然后讓學(xué)生在敲敲打打中進行音樂思維，教師在必要時進行輔導(dǎo)，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論：音有高低，生活中噪音有高低，動物的叫聲有高低，沒有固定音高的打擊樂器的高低，樂器的音有高低。在此基礎(chǔ)上還可以進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由他們自己創(chuàng)造出不同高低的音。這個音有高低的認(rèn)識過程鍛煉了學(xué)生的思維能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

六、搞好課外音樂活動

課內(nèi)教學(xué)與課外活動在音樂教育中的作用是相互補充的。學(xué)校的音樂教育應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)和課外活動，只有將課內(nèi)音樂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來，才是完整的音樂教學(xué)。目前，不少學(xué)校從本身條件出發(fā)，開展了內(nèi)容豐富、形式靈活的課外音樂活動，這對全面落實學(xué)交的音樂教育、教學(xué)任務(wù)起到了不可磨滅的作用。endprint