龐佳

摘 要 真實(shí)評(píng)價(jià)并不是一種具體的評(píng)價(jià)方法，而是一種評(píng)價(jià)模式，它代表的是一類評(píng)價(jià)方法，如系統(tǒng)觀察、日記、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、集體討論等。顯然，將真實(shí)評(píng)價(jià)放在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，我們會(huì)得到它的另一種表現(xiàn)形式——游戲。當(dāng)下課程改革勵(lì)志于課程游戲化的方向，幼兒在游戲中能夠真正的快樂、自由、自主的活動(dòng)，所以對(duì)于幼兒游戲的評(píng)價(jià)也正是能夠反映當(dāng)下幼兒發(fā)展的情況。如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，首先需要對(duì)游戲進(jìn)行細(xì)致觀察，客觀記錄后仔細(xì)分析，最后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 游戲 觀察 記錄 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1游戲觀察

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒是自由的，能夠充分表現(xiàn)自己。游戲一定程度上影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、身體發(fā)展等。然而我們通過觀察游戲，發(fā)現(xiàn)游戲參與者的“狀態(tài)”并不是為了給他定位、貼標(biāo)簽，而是為了找到他們發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持乃至進(jìn)一步提升；發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)并及時(shí)引導(dǎo)改善。通過觀察游戲也是了解幼兒的最佳途徑，進(jìn)而得出對(duì)幼兒最真實(shí)的評(píng)價(jià)。真實(shí)評(píng)價(jià)的目的也并不是篩選評(píng)定幼兒，而是衡量幼兒的發(fā)展水平和狀態(tài)，并以此為為基準(zhǔn)找到兒童的最近發(fā)展區(qū)。而對(duì)游戲鑒定的角度也是多層次的，鑒定的主題也是多元的。從鑒定角度來看，可以從情感、智力、體能等角度，甚至也可以從文化角度去鑒定兒童發(fā)展的水平和傾向；從鑒定主體來看，可以是周圍觀察游戲的人，也可以是游戲參與者本身。緊張是游戲的特征之一，處于游戲中的人在緊張的狀態(tài)中可以在一般程度上了解自己能夠做什么，不能做什么。真實(shí)評(píng)價(jià)亦是強(qiáng)調(diào)從綜合、全面的角度去評(píng)價(jià)幼兒，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主題的多元化。

2游戲記錄

當(dāng)下較為普遍的是軼事記錄法，軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行——通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。

軼事記錄的內(nèi)容可能很簡短，但應(yīng)包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景，以及對(duì)事件的客觀描述和觀察的結(jié)果等。焦點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)游戲中所見所聞的描述上。觀察者在記錄時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）細(xì)致記錄幼兒的行為表現(xiàn)。

（2）真實(shí)記錄幼兒的原始對(duì)話。

（3）記錄整個(gè)事件發(fā)展正確的順序。

（4）記錄內(nèi)容應(yīng)客觀而準(zhǔn)確。

另一種普遍采用的是記錄目標(biāo)兒童，觀察者提前確定一名幼兒，計(jì)劃協(xié)調(diào)觀察記錄的時(shí)間，針對(duì)同一位幼兒，選擇不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行客觀記錄。不管是哪一種記錄方式，觀察都因注意在觀察過程中盡量不要影響幼兒，除非特殊情況發(fā)生，否則不要介入幼兒的游戲。同時(shí)盡量不要讓幼兒發(fā)現(xiàn)你正在對(duì)他做觀察。以免影響幼兒的言行，造成不真實(shí)的記錄。

3游戲評(píng)價(jià)

幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師肯定、積極的評(píng)價(jià)能推動(dòng)幼兒大膽嘗試、積極探索。例如：在游戲活動(dòng)制作環(huán)保服裝的過程中，不時(shí)會(huì)有幼兒來詢問意見：“老師，我的頭盔做好了，你來看一看。”“老師，我給盔甲加了武器，可以嗎？”得到教師的肯定，他們內(nèi)心的喜悅不言而喻。當(dāng)游戲過半時(shí)，幼兒把自制的環(huán)保服裝穿在了身上，雖然有的是由廢舊雨衣改造而成，但帶上頭盔后個(gè)個(gè)都英姿颯爽。于是，教師把他們帶到了多功能廳，一起進(jìn)行了t臺(tái)展示。游戲中，教師給予全班每個(gè)幼兒肯定和表揚(yáng)，成功感洋溢在每個(gè)幼兒的臉上。看著幼兒們濃厚的表演欲望，而環(huán)保服裝的制作也接近尾聲，教師在此敏銳地捕捉到幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，抓住他們創(chuàng)作的欲望，商定來一場“我的環(huán)保服裝秀”的主題匯報(bào)演出。幼兒們自選音樂、編排動(dòng)作。表演中，他們沉浸在其中，以熱情飽滿的精神狀態(tài)完成了表演。在本次游戲中，幼兒始終是活動(dòng)的主題，教師給了他們更多的自由探索的時(shí)間和空間，多樣的學(xué)習(xí)情境，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也讓幼兒在更大的范圍內(nèi)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)。

游戲是兒童的一種需要，通過這種需要，使自己獲得一種舒適的生理狀況；或者遵守著人類發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)著某種本能任務(wù)；或者調(diào)節(jié)和平衡著自身的渴望和危機(jī)，使人格有著完善的發(fā)展；或者滿足自己想要適應(yīng)和探知外在的現(xiàn)實(shí)世界，而獲得的一種方式或途徑。游戲就好像是幼兒自身的一面鏡子，從這面鏡子中，我們可以得出兒童已有的某些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)到什么程度了，某些萌芽的經(jīng)驗(yàn)是有意識(shí)地還是無意識(shí)的，幼兒有哪些經(jīng)驗(yàn)是缺乏或者不足的，這些缺乏或不足的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)產(chǎn)生的原因是什么，等等。游戲本身有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，人們對(duì)于兒童游戲的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)也越來越成體系，并在持續(xù)發(fā)展中，所以我們可以根據(jù)游戲自身的特點(diǎn)和規(guī)律來評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并以此為基點(diǎn)，適當(dāng)參與，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

通過對(duì)幼兒游戲觀察與了解，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒此時(shí)的境況以及將要去向的境況。只要抓住這些時(shí)機(jī)和瞬間，我們就可以把握住兒童的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。用游戲來評(píng)價(jià)兒童的成長和發(fā)展，將會(huì)擁有更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘月娟.兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的新趨勢-真實(shí)評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2003，（12）.endprint