朱矯健+孟丹丹

【摘 要】 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提到了一個至關(guān)重要的地位。在高中地理教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這成為許多老師亟待探討的課題，地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起我國學(xué)者和教師的高度重視，并且已經(jīng)展幵了一場深入的研究，并取得了豐碩的成果。而高效課堂提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的探索和樂趣，但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在由常規(guī)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，自主學(xué)習(xí)的動力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。只有提高學(xué)生自學(xué)能力才能使我們的課堂更高效。

【關(guān) 鍵 詞】 高效課堂；高中地理；學(xué)習(xí)能力

一、高效課堂下要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的背景要求

高效課堂是指教育教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育改革的一個重要目標(biāo)。應(yīng)在高中地理教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論。有時學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時間和空間，在學(xué)生自主探索過程中，適時地運(yùn)用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式，留足時間讓他們對自己辛勤的勞動成果進(jìn)行自我展示。在展示過程中，每位同學(xué)的思維能力、語言表達(dá)能力、自信力都得到提高，自主學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。學(xué)習(xí)能力，歸根結(jié)底是學(xué)生自身發(fā)展的能力。就教育與個人關(guān)系而言，它的實(shí)施使得學(xué)生精神結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使其視野得以擴(kuò)大，生命境界得以提升。

在現(xiàn)代教育要求課堂高效的前提下，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)有自我思考能力的創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)課堂教育條件下，老師對學(xué)生 “背著走”或“抱著走”，學(xué)生離開了老師就寸步難行，嚴(yán)重約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，阻礙其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

教學(xué)不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識樹的過程。成功的教學(xué)就是要利用、創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料提供者。人們向來認(rèn)為教師是“傳道、授業(yè)、解惑……建構(gòu)主義認(rèn)為教師的價值是能否激發(fā)學(xué)生用探究、主動、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，地理課堂教學(xué)不是教師向?qū)W生灌輸知識、技能的過程，而是地理教師利用地理教材、社會文化以及學(xué)生會產(chǎn)生或有體驗(yàn)的地理問題和情境，讓學(xué)生驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力，從而積極構(gòu)建知識樹的過程。

這種建構(gòu)是學(xué)生在自身具有的地理經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，與他人互動而實(shí)現(xiàn)的。地理課堂教學(xué)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題能力、分析地理問題能力、解決地理問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及合作學(xué)習(xí)能力。

二、目前高中生地理課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是個循序漸進(jìn)的過程。這要求廣大教師能轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念，拋棄過去的“填鴨式”教學(xué)方式，充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探究有利于培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使高中學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效促進(jìn)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

通過對抽取的部分學(xué)生的調(diào)研調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有以下幾方面的問題：主體意識欠缺，動機(jī)不強(qiáng)，方法不足，自律能力低下，信息獲取能力較弱等。

三、對高中生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激勵。自我激勵是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段，能為設(shè)定的目標(biāo)自我努力工作的一種心理特征。人的一切行為都是受激勵產(chǎn)生的，通過不斷的自我激勵，就會使你有一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到成功的頂峰——自我激勵是一個人邁向成功的引擎。注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)并進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。

2. 引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。如高中地理中的自然地理（高中地理必修一部分）主要屬于理科內(nèi)容，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等。地球運(yùn)動、時間計(jì)算、太陽高度角、日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)。采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。多做練習(xí)，重視解題思路，要多畫圖，加深理解和鞏固所學(xué)知識。而人文地理即高中地理必修二和區(qū)域地理必修三，因?yàn)橹饕獙儆谖目苾?nèi)容，需采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

3. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。地理是一門很有規(guī)律又很靈活的學(xué)科，有既定規(guī)則卻又有特殊狀況。學(xué)習(xí)過程中自我總結(jié)地理學(xué)習(xí)方法是必要的，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理上的失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)適合自己的高效的地理學(xué)習(xí)方法和思維方法。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)。自學(xué)是在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)；自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是教與學(xué)雙方之間的良性互動，常常需要教師組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生；自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性。預(yù)期性就是個體有目的、有選擇、獨(dú)創(chuàng)性、自我調(diào)控地學(xué)習(xí)，參與性就是個體在學(xué)習(xí)過程中的社會化實(shí)踐。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中要主動改革地理教學(xué)方法，注重地理教學(xué)中的啟發(fā)性，創(chuàng)新教法，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的地理思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地理學(xué)習(xí)活動。

陶行知認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。因此，做一個好的地理教師，就要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)方式，在地理課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主閱讀、相互討論、合作探究等學(xué)習(xí)活動，自行得出結(jié)論，解決問題，從而達(dá)到地理教學(xué)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理信息能力、運(yùn)用地理知識能力、提高學(xué)生分析地理問題、解決地理問題能力。

所以，優(yōu)化高中地理教學(xué)課堂，即讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生在地理課堂上真正“活”起來。這樣，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力才能得到更好地培養(yǎng)和提升，才能為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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