黃杰

[摘 要]各地獨(dú)具特色的歷史構(gòu)成了延綿而燦爛的中國歷史，中國歷史演變進(jìn)程散落在各地的歷史中。研究本土歷史，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析思維，形成新的歷史觀，更好的理解和掌握課本中的主流歷史發(fā)展進(jìn)程。

高中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)開發(fā)課程資源之際，把湘西鄉(xiāng)土歷史轉(zhuǎn)化為高中歷史教學(xué)資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史的教育作用，為推動(dòng)湘西鄉(xiāng)土歷史開發(fā)和編寫以湘西鄉(xiāng)土歷史為主的吉首市民族中學(xué)歷史校本教材做準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土歷史；教學(xué)資源；歷史校本教材

近年來，國家教育部多次提出，中學(xué)生除了要學(xué)好國家課程規(guī)定的歷史教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些鄉(xiāng)土歷史。 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“充份開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源?！编l(xiāng)土史指是本鄉(xiāng)本土的歷史，它與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)密切相關(guān)，與學(xué)生的生活比較貼近，易引起學(xué)生的注意。因此在歷史教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土史教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷，還可以彌補(bǔ)歷史教材的不足，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)編教材的理解。中學(xué)歷史教學(xué)中如何利用鄉(xiāng)土史進(jìn)行教育，讓歷史課堂充滿鄉(xiāng)土氣息。

一、問題的提出

湘西土家族苗族自治州位于湖南省西北部，地處湘鄂黔渝四省市交界處。湘西擁有國家級(jí)歷史文化名城鳳凰古城、國家考古遺址公園老司城、里耶古城及13個(gè)全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，涌現(xiàn)了熊希齡、沈從文、黃永玉、宋祖英等一批政治文化名人。賀龍、任弼時(shí)、肖克、王震等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在這里創(chuàng)建了湘鄂川黔革命根據(jù)地，有力策應(yīng)了中央紅軍長(zhǎng)征，為中國革命作出了重大貢獻(xiàn)。

湘西土家族苗族自治州歷史悠久，最早可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期，此后追隨朝代的變化而不斷更迭，不斷豐富其歷史。同時(shí)，在湘西州內(nèi)土家族、苗族聚居，苗漢相爭(zhēng)、相處、融合的過程也從側(cè)面印證了中國歷史的變遷。

高中歷史教材從宏觀角度對(duì)整個(gè)中國、整個(gè)世界史進(jìn)行了整理和概括，將鄉(xiāng)土歷史增添進(jìn)入課堂，不僅能豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)從微觀角度印證歷史的大體進(jìn)程，加深學(xué)生對(duì)歷史課程的理解。

二、課堂鏈接鄉(xiāng)土歷史策略探究

高中歷史教材概述了古今中外重要的歷史事件，課程時(shí)間少內(nèi)容多，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)接受并理解，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生平時(shí)熟悉的歷史來輔助學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。如何將鄉(xiāng)土歷史的作用最大化是筆者主要探究的問題。

1.營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，吸引學(xué)生的興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而高中歷史的主要知識(shí)必須要在高二上期完成教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)會(huì)在某種程度上讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提不起興趣。平時(shí)的教學(xué)中， 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中老師要善于發(fā)現(xiàn)哪些事物或活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)的加以引導(dǎo)，從而將興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生對(duì)個(gè)人經(jīng)歷過或與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事物比較感興趣。鄉(xiāng)土史所涉及的內(nèi)容與學(xué)生們的生長(zhǎng)和生活密切相關(guān)，來源于學(xué)生的身邊。是學(xué)生看的見摸得著的歷史。學(xué)生最為熟悉的莫過于自己的家鄉(xiāng)，他們對(duì)有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木等等，都有著特殊的、深厚的感情。他們都想知道自己家鄉(xiāng)的歷史，所以由此會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土歷史研究的實(shí)踐活動(dòng)

美國著名教育家杜威曾提出：在做中學(xué)，所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，通過“做”，促使學(xué)生思考。

盡管鄉(xiāng)土歷史學(xué)生很熟悉，但是理解能力有限，很難將鄉(xiāng)土歷史和主體歷史很好的聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)安排中，不僅要在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鄉(xiāng)土歷史來增加學(xué)生的興趣同時(shí)也要安排學(xué)生參觀或者參與鄉(xiāng)土歷史研究活動(dòng)。

例如，課堂中講到中國近代史的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镉^或者革命烈士故居。

3.教師加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土歷史的研究

“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”曾每個(gè)教師都將之奉為至理名言，但在今天這個(gè)信息極速發(fā)達(dá)的時(shí)代，老師只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)代教育環(huán)境對(duì)老師的要求不僅僅是擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求老師有鉆研教材、發(fā)掘新課程的能力。

高中歷史老師，不僅要有能運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史的能力，還應(yīng)該具備對(duì)鄉(xiāng)土歷史研究的能力。這就要求教師在課堂之余花時(shí)間和精力對(duì)鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行發(fā)掘和研究，精選鄉(xiāng)土歷史材料進(jìn)入課堂，并將鄉(xiāng)土教材進(jìn)行整理，開發(fā)新課程資源。

三、鄉(xiāng)土教材運(yùn)用需注意的問題

多年的教學(xué)實(shí)踐使我意識(shí)到，鄉(xiāng)土史是對(duì)統(tǒng)編教材有益的必要的補(bǔ)充，它在教學(xué)中的運(yùn)用拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。又豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)鄉(xiāng)土史也是課程資源開發(fā)的源泉，其作用不容忽視。但在教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土史的運(yùn)用也要注意以下幾個(gè)問題。

1.是鄉(xiāng)土史與統(tǒng)編教材的關(guān)系，鄉(xiāng)土史是對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。在教學(xué)中處于輔助地位，不能占用太多的篇幅，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)鄉(xiāng)土史資源的利用要有選擇性，不可喧賓奪主。

2.是要處理好家鄉(xiāng)與祖國的關(guān)系，家鄉(xiāng)是祖國的一部分，愛家鄉(xiāng)是愛祖國的起點(diǎn)，愛祖國是愛家鄉(xiāng)的升華，教學(xué)中不可過份夸大地區(qū)性歷史事件的地位和作用。同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土史的運(yùn)用還應(yīng)注意處理好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系，課本知識(shí)與學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的關(guān)系等等。

歷史的發(fā)展，不是一朝一夕或者某個(gè)人、某個(gè)歷史事件促成的，而是千百萬民眾在不斷的探索中推動(dòng)歷史的發(fā)展。因此，在課堂的教學(xué)中，我們不僅要傳授理論知識(shí)，更要教授學(xué)生樹立正確的歷史觀，用新的歷史觀去看待歷史的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的理性歷史思維，恰當(dāng)?shù)姆治鲟l(xiāng)土歷史中窺見主體歷史的發(fā)展。endprint