摘 要：模塊化教學(xué)模式是在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個相對獨立的教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊的知識內(nèi)容相對集中，而且各教學(xué)模塊之間又是有機聯(lián)系在一起的。遙感原理是上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)類專業(yè)課程體系中核心課程之一。本文針對《遙感原理》課程的特點，將課程進行模塊化教學(xué)，提高了《遙感原理》課程的教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對課程知識體系的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：遙感原理 模塊化 課程 教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（c）-0229-02

課程是學(xué)生成長的土壤，學(xué)生們主要是通過課程的學(xué)習(xí)來認(rèn)識所學(xué)專業(yè)。課程模塊化教學(xué)理論來源于系統(tǒng)論、信息論和控制論[1]。模塊化教學(xué)模式是在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將課程的全部教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個相對獨立而又統(tǒng)一的教學(xué)模塊。上海海洋大學(xué)設(shè)置海洋技術(shù)專業(yè)的定位主要是培養(yǎng)具備海洋科學(xué)的基本理論以及海洋遙感與信息處理等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，能在海洋信息技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、管理及技術(shù)工作的專門人才。遙感技術(shù)是其重要方向之一，為了提高教學(xué)效果，我們針對《遙感原理》課程的特點，在課程模塊化教學(xué)過程中，始終樹立以培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的海洋技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才為核心的教育理念，通過課程模塊化的教學(xué)，使學(xué)生加深了對海洋技術(shù)專業(yè)課程知識體系的認(rèn)識，提高了課程的學(xué)習(xí)效率，推動了教學(xué)改革的深入。

1 課程模塊化安排

遙感所具有的宏觀、綜合、動態(tài)、快速的特點，為地球資源調(diào)查與開發(fā)、環(huán)境監(jiān)測以及全球性研究提供了一種探測手段，廣泛地應(yīng)用于國民經(jīng)濟的各個部門。《遙感原理》課程涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，涵蓋了不同種類的科學(xué)信息和科學(xué)知識，難點較多。針對《遙感原理》課程的特點，我們將《遙感原理》課程模塊共分5個部分：遙感歷史與現(xiàn)狀模塊、遙感物理基礎(chǔ)模塊、遙感平臺和遙感圖像特征模塊、遙感圖像處理模塊和遙感應(yīng)用模塊，各個模塊之間注重加強培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和銜接能力。通過課程的模塊化教學(xué)，在課程結(jié)束時，同學(xué)們在知識層面、技能層面和文化層面3個方面基本達(dá)到了以下素質(zhì)要求：首先，在知識層面上，同學(xué)們經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握了遙感學(xué)科的知識體系，以及遙感學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系。其次，在專業(yè)層面上，同學(xué)們了解了遙感的基本理論和遙感圖像的基本特性，熟悉了遙感在各個領(lǐng)域應(yīng)用的基本方法和程序。再次，在技能層面上，同學(xué)們具備了掌握運用遙感圖像進行解譯的基本技能，能綜合運用于對實際問題的分析，初步具有解決一般遙感問題的能力。最后，在文化層面上，同學(xué)們通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了對遙感技術(shù)濃厚的興趣。

2 課程模塊化教學(xué)

我們在《遙感原理》課程模塊化過程中，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，但是我們特別注重各教學(xué)模塊之間的知識系統(tǒng)化，避免模塊化后，知識點多而廣和模塊無重點、無核心。為了突出每個模塊的重點，合理利用有限的教學(xué)時間，加深學(xué)生對知識點的理解，我們采取每個模塊都選取知識重點，對難點重點講解，各知識點均輔以背景知識和前沿發(fā)展的介紹，對于教材中已經(jīng)有文字充分表達(dá)的內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。從而使學(xué)生根據(jù)教師的講解，對各知識點得以全面系統(tǒng)的了解，并掌握了自主學(xué)習(xí)和參考有關(guān)資料的學(xué)習(xí)技能，大大增加了課程的信息量。例如遙感歷史與現(xiàn)狀模塊主要是講解遙感的含義，遙感技術(shù)的類型、特點和分類體系，使同學(xué)們了解遙感技術(shù)的發(fā)展簡史和未來的發(fā)展方向。

遙感物理基礎(chǔ)模塊涉及的知識面非常寬泛，主要講授電磁波譜和電磁輻射的基本概念和原理，太陽輻射、大氣吸收和散射、大氣窗口和透射分析，以及地物的反射波譜特征等。該模塊涉及了包括物理、數(shù)學(xué)、計算機、空間科學(xué)、地理科學(xué)和系統(tǒng)工程等多學(xué)科內(nèi)容，但部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程體系中還會設(shè)置高年級的深層次課程。該模塊我們采用的教學(xué)方法是團隊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每位老師的特長，另外聘請國內(nèi)外知名專家教授參與課程教學(xué)工作，主要是以講座的形式完成，使學(xué)生開闊視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。遙感平臺和遙感圖像特征模塊主要是講授氣象衛(wèi)星、陸地衛(wèi)星和海洋衛(wèi)星不同系列的遙感平臺，遙感圖像的空間分辨率、波譜分辨率、輻射分辨率和時間分辨率，以及攝影成像、掃描成像和微波成像的特點。該模塊我們主要采用教學(xué)科研結(jié)合法和因材施教法，組織同學(xué)們參觀學(xué)校遙感專業(yè)研究實驗室，使學(xué)生有機會接觸專業(yè)教師的最新的遙感科學(xué)研究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生們專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，每節(jié)課后給出一些擴展閱讀書目，鼓勵感興趣而課堂吃不飽的學(xué)生課后閱讀相關(guān)專業(yè)書，各取所需，激發(fā)學(xué)生探索遙感領(lǐng)域的興趣。

遙感圖像處理模塊和遙感應(yīng)用模塊主要是采取案例教學(xué)法和互動討論法。案例教學(xué)法目的是在課堂上將模塊知識點引入教學(xué)案例，給出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過模塊的知識點進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，提高思考能力。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上做到設(shè)計合理，循環(huán)漸進，層次清晰，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；同時結(jié)合教師從事的科研項目和研究成果，不斷更新遙感技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)與前沿；在教學(xué)補充內(nèi)容上，多增加課外資料，特別是涉及遙感技術(shù)發(fā)展前沿和動態(tài)方面的報告與論文?；佑懻摲ㄖ饕康氖羌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，加深知識點印象。在師生互動式教學(xué)方法中，采取課前、課后布置有關(guān)思考主題的辦法，要求學(xué)生自主查閱有關(guān)資料，在課堂上進行討論、辯論?；佑懻搶钴S課堂氣氛、提高教學(xué)效果具有重要作用。通過不斷提出問題，吸引學(xué)生對課程的注意力[2]。

3 結(jié)語

隨著課程體系和教學(xué)改革的深化，高等院校越來越重視課程向著“高起點、高深度和高學(xué)習(xí)效率”方向邁進。我們通過對《遙感原理》課程模塊化教學(xué)改革，提高了上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《遙感原理》課程的積極性，課程教學(xué)效果得到了明顯改善，提高了課程的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)更好地實現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的海洋技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才為核心的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐躍發(fā).計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J].計算機教育，2015（4）：82-84.

[2] 韓震，楊曉明，馮永玖.海洋技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（10）：153-155.endprint