趙艷瓊

[摘 要]在高中語文教學中，很多老師并不注重對學生的學習興趣和積極性的培養(yǎng)，因此，作為高中語文老師，應該在教學過程中，注重對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地幫助到學生提升學習效率。本文根據(jù)目前我國高中語文教學的現(xiàn)狀，對如何更好地提高學生的學習效率，進行以下幾點方法淺談。

[關鍵詞]高中語文；有效性；策略

高中語文教學課堂要“因材施教”，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎上，對教學模式進行改革，提高語文課堂教學的有效性。特別是在新課程改革背景下，語文課堂的教學一定要符合新課改的發(fā)展要求，充分實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。文章將通過對高中教學模式的探討，提出相應的措施來提高高中語文課堂的有效性。

一、現(xiàn)階段高中課堂教學存在的問題

課堂教學是教學工作的最基本形式，也是最有效的一種方式，教師通過課堂教學的授課與學生的配合完成教學任務，這是最傳統(tǒng)的教學形式，但是起到的作用并不大。高中學生已經(jīng)有了很強的思維意識，教學方法相對要靈活一點，而不是一味講課，這樣的模式無法激發(fā)學生的興趣。以前學生都是被動地接受知識，機械地接受新的知識，一味地要求學生將知識記住，這是一種很死板的教學模式。

二、提高語文課堂教學質(zhì)量的策略

1.教師要有準確的教學目標

教師在準備教學時，要制定相應的教學方案，做好課前準備，要針對不同的教學內(nèi)容準備相應的教學資料和工具，要對自己教授的知識有系統(tǒng)的了解，將語文課程細化，滲透到每一節(jié)教學中。雖然一節(jié)課只有45分鐘，要完成的教學目標也只有一到兩個，但是，語文教師為了提高課堂學習的有效性，一定要在這寶貴的時間內(nèi)讓學生盡快消化所學到的知識。在語文課堂學習中，教師起到一個引領的作用，學生在課堂上完全可以提出不明白的問題，而這要求教師將教材研究透徹。

2.師生互動，提高效率

語文課堂的教學是教師授課與學生配合的一種形式，兩者缺一不可，課堂教學的目的是讓學生能夠?qū)W到知識，主體就是學生，教師僅僅起到一個傳授知識的作用。師生互動的教學模式使學生占據(jù)重要的位置，能讓學生在語文課上精力集中、思想活躍，更愿意參與其中，發(fā)表自己的見解。教師可以通過提問的方式與學生互動，然后讓學生來回答，這在一定程度上會集中學生的注意力，也會讓學生一起思考，從而調(diào)動學生的積極性。

3.教學模式的革新

（1）目前社會科技快速發(fā)展，大眾媒介應用廣泛，教師應該充分利用大眾媒介開展教學。語文的學習是一個長期的知識積累過程，語文資源都是比較豐富的，高中學校語文課堂除了語文課本，還有其他一些課程資源，比如學校圖書館、廣播電臺、教學音像資料等大眾媒介，都會為學生提供一些豐富的學習資料。另外，教師應該將語文學習與生活結(jié)合在一起，可以將書本中的一些詩詞用音樂的形式唱出來，教師可以帶領學生一起學習，體會詩詞本身的韻味。

（2）充分利用好生活中的資源。語文課文中的內(nèi)容反映的是自然界或者社會中的內(nèi)容，知識的掌握與學生的經(jīng)驗和經(jīng)歷有一定的關聯(lián)，人都是在不斷實踐中才得到經(jīng)驗和真理，語文學習要有一定的理解，才會更容易記住。講解課文知識時，教師要站在作者的角度理解文章。要了解作者所處的社會背景，充分結(jié)合當時的人文環(huán)境和社會生活來講解。教師要充分利用學校的資源，比如現(xiàn)在的教室都有多媒體，教師要利用好，可以將一些有趣的知識和重點知識通過多媒體的形式放映出來，使學生能更直觀地學到知識。

（3）教師要指導學生自學，重視學生學習習慣的培養(yǎng)。讓學生以自學為主，發(fā)揮學生在學習過程中的主體性作用，當學生接觸一篇沒有了解過的文章時，讓學生自己先進行理解，然后教師再進行講解，讓學生查找自己的錯誤，以及自己的思維方式是否正確，如果下次遇到同樣的知識，自己應該怎樣去理解，這在一定程度上能讓學生發(fā)揮主觀能動性，學生通過實踐總結(jié)，意識到自己的錯誤和不足之處，往往比教師糾正自己的錯誤更能夠讓學生印象深刻。

4.創(chuàng)建良好的高中課堂學習氛圍

在高中語文教學中，很多語文老師并不注重對班級氛圍的創(chuàng)造和打造，覺得只要教給學生學習內(nèi)容即可。其實不是這樣的。哲學上說環(huán)境對人有著潛移默化和深遠持久的影響。作為老師來說，我們應該知道，一個班級的學習氛圍和課堂環(huán)境的不同，也會對學生產(chǎn)生不一樣的影響和作用。因此，廣大語文老師應該努力給學生創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，打造一個良好的課堂氛圍。如何打造良好的課堂范圍和環(huán)境呢？首先，老師可以通過從課前，課中，課后這三個部分入手。比如說在課前課后，老師應該提前進入教室，與學生進行一些良好的溝通和交流，幫助學生打開思維的活躍性，幫助學生提前進入到狀態(tài)中來，這樣學生在課前就能夠具備活躍的思維和積極性。在課堂教學過程中，很多老師在上課過程中面無表情，課堂壓抑枯燥，授課語言一直處于一個調(diào)子上，缺乏高低起伏和生動性，這樣都在很大程度上會讓學生對語文課堂提不起興趣。因此，作為老師，應該在教學中努力關注學生的學習積極性和學習動力。比如說，上課的時候，老師應該注重語言的生動形象和轉(zhuǎn)折，這樣學生的學習動力和積極性才能夠得以提高。另外，在課堂教學過程中，老師還應該注重運用形象生動的語言來激勵學生，如當學生取得進步的時候，老師要加以表揚和鼓勵，及時挖掘出學生的亮點和自信心，這樣學生才能夠更好地在學習中越學越有自信。很多老師認為高中的學生不需要精神鼓勵，其實不然，在高中高強度的學習壓力下，學生更需要老師的關心和鼓勵。另外，在課后，老師也要注重與學生進行交流，不要一下課就離開教室，可以適當?shù)亟o予學生一些關心，與學生進行簡單的溝通和交流，有利于更好地增加師生之間的互相了解，有利于提升課堂上師生之間的默契程度。

三、結(jié)語

高中語文是高中生提高語文學習能力，語文學習成績，語文學習素養(yǎng)的重要時期，也是學生在學習過程中能力培養(yǎng)的關鍵時期。作為高中語文老師，應該在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，學習積極性，并且在興趣和積極性的基礎上，提高學生的學習能力和學習方法和學習效率。

參考文獻 ：

[1] 李梅. 試論如何在高中語文課堂中有效實現(xiàn)學生的情感遷移[J].語數(shù)外學習：語文教育，2013（9）.

[2] 石曉瓊.高中語文閱讀教學中知識遷移的策略[J].中學教學參考，2013（16）.endprint