王陳

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)方法是一種科學(xué)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對(duì)于高中教育、學(xué)生素質(zhì)教育均具有深遠(yuǎn)意義，在高中教育教學(xué)中愈發(fā)地受到高中教師的推崇，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種方向。本文主要針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的必要性條件以及需要遵循的原則性性要求進(jìn)行了概括性地闡述，以期對(duì)教師啟發(fā)式教學(xué)的方法探尋及實(shí)際運(yùn)用提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；具備的條件；原則性要求（發(fā)展性目標(biāo)）

引言

如今正值教育教學(xué)改革的大背景，教師尋求傳統(tǒng)型教學(xué)的過(guò)渡對(duì)象，學(xué)生要求民主包容的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)式教學(xué)可謂是“生的逢時(shí)”，同時(shí)，高中生物作為高中學(xué)科學(xué)習(xí)的主要門類之一，并且，高中生物學(xué)習(xí)還具備高度的抽象性、實(shí)驗(yàn)性特征，加之傳統(tǒng)式教學(xué)創(chuàng)新不足、后繼無(wú)力，啟發(fā)式教學(xué)愈發(fā)成為高中生物教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及能力提高的重要突破口。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是一種以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心的教學(xué)方法，目的在于創(chuàng)新教學(xué)方法，改良學(xué)與教之間的相互關(guān)系，運(yùn)用多元的方法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性，以期達(dá)到因材施教的效果，既可提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，也可以激發(fā)學(xué)生的熱氣和興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性、主動(dòng)性的強(qiáng)化提升。在《學(xué)記》一文中，提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，就是早期啟發(fā)式教學(xué)的概念闡述，啟發(fā)式教學(xué)的思想，主張啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、探索性；嚴(yán)格要求學(xué)生，又不能采取逼迫方式；引導(dǎo)學(xué)習(xí)的路徑，但不代替他們做決定，主要的還是要以學(xué)生為主體。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)具備的必要性條件

1.基本的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

此前已是提及，高中生物有一個(gè)典型特征，便是高度的抽象性與實(shí)驗(yàn)性，例如對(duì)于細(xì)胞或組織類的知識(shí)的講解，完全地理論解釋，無(wú)異于讓學(xué)生囫圇吞棗，而不知其所以然，而如果將顯微鏡運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，就能較好的、直觀的讓學(xué)生明白其中概念；另外，類似于神經(jīng)元這類知識(shí)，顯然更加的晦澀難懂，不是簡(jiǎn)單地傳授概念和老師解釋就可以完全掌握的，只有巧妙借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，化抽象為具體，才能讓學(xué)生更易于接受并消納吸收。

2.民主包容的教學(xué)環(huán)境

啟發(fā)式教學(xué)存在一個(gè)必要前提，民主包容、相對(duì)自由寬松的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有具備這樣一個(gè)環(huán)境，教師才可以“放開(kāi)手腳”，大膽創(chuàng)新不再束手束腳，教師敢于創(chuàng)新，敢于探求新的多元的教學(xué)方法，學(xué)生才有實(shí)現(xiàn)因材施教的可能；同時(shí)，也只有具備這樣一個(gè)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及學(xué)習(xí)的熱氣和興趣乃至自信心才能得到較好的提高，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言

高中生物啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師是高中生物的關(guān)鍵以及重點(diǎn)，教師的生物語(yǔ)言使用強(qiáng)度以及技巧直接影響著高中生物教學(xué)的順利開(kāi)展，高中生物教師應(yīng)更加注重對(duì)于所要講解的知識(shí)的重點(diǎn)處理，加強(qiáng)對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。換而言之，就是教師要有表達(dá)直觀的生物語(yǔ)言，可以充分運(yùn)用比喻、舉例等形式讓學(xué)生既有興趣，又能明白易懂。

三、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的原則性要求亦或是發(fā)展性目標(biāo)

1.主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)

啟發(fā)式教學(xué)在高中生物的教學(xué)運(yùn)用總要注重“學(xué)與教”的關(guān)系把握，教學(xué)是教師的職責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)，在啟發(fā)式教學(xué)中二者要把角色飾演充分、“各司其職”，同時(shí)還要突出學(xué)生的“主體性”，讓學(xué)習(xí)不再是填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)是學(xué)生自身滿足知識(shí)需求，主動(dòng)探索、主動(dòng)試驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，而非知識(shí)的接受者，在此期間，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，努力要做好引路人。

2.獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

啟發(fā)式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考并且獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這一能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在暫時(shí)的學(xué)校教育中，還將作用于學(xué)生未來(lái)的社會(huì)工作的適應(yīng)和社會(huì)技能的塑造，甚至貫穿每一個(gè)個(gè)體的生命全程。學(xué)生要有獨(dú)立思考的意識(shí)，這是學(xué)生自理自立能力發(fā)展的要求，對(duì)于學(xué)生而言是挑戰(zhàn)，也是一種契機(jī)，突破能力桎梏的契機(jī)。

3.啟發(fā)性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)式教學(xué)正是由于機(jī)械化、模式化的培養(yǎng)方向，導(dǎo)致學(xué)生在思維活躍性、靈活性方面存在較大的缺口，啟發(fā)式教學(xué)則表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)的一種顛覆式革命，強(qiáng)調(diào)的便是啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思維塑造，打破固有、刻板的思維，打破思維固著的堅(jiān)冰區(qū)，這是一種要求，也是一種目標(biāo)，要求在于對(duì)社會(huì)需求的滿足，目標(biāo)也是對(duì)于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)，21世紀(jì)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)于啟發(fā)性、創(chuàng)造性思維尤為看重，在高中生物啟發(fā)式教學(xué)中要明確這一要求或者說(shuō)是目標(biāo)。

四、結(jié)論

啟發(fā)式教學(xué)是一種概念性教學(xué)，更多在于教師的循循善誘，幫助學(xué)生主體性的突出，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，在高中生物的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中同樣需要抓住這一點(diǎn)，并且以此作為高中生物啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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