王玉香

摘 要：近年來(lái)，在信息技術(shù)和小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的整合實(shí)施環(huán)節(jié)中，教育工作者進(jìn)行了大量有益的嘗試和探索，并逐漸積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些均為進(jìn)一步開(kāi)展和實(shí)施整合工作提供了豐富的資源。但也毋庸置疑，在整合探索當(dāng)中也依舊出現(xiàn)了眾多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以收到可觀的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；低年級(jí)數(shù)學(xué)課程；整合探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.086

在國(guó)內(nèi)教育同國(guó)際和時(shí)代接軌的當(dāng)今，為了在學(xué)校教育當(dāng)中大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，推動(dòng)其與學(xué)科課程的有效整合，逐漸變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及師生互動(dòng)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工具，符合教育要求的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其向教育界的進(jìn)軍成為這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的必然趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)和小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程整合的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平有限

國(guó)家增強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的扶持力度，并逐漸把現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施引進(jìn)具體課堂實(shí)踐中，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中也逐步應(yīng)用到現(xiàn)代化的信息技術(shù)。但是由于部分教師的信息技術(shù)能力有限，僅僅將其作為教學(xué)輔助的工具和手段，并未使其有效結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，又因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維意識(shí)并沒(méi)有獲得充分發(fā)展，假若教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平不高，就會(huì)在學(xué)生心中形成誤解和錯(cuò)誤印象，從而影響其客觀評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，而阻礙了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，由于教師在信息技術(shù)的運(yùn)用環(huán)節(jié)中尚未立足于教材內(nèi)容，及時(shí)解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，因此便很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不能有效地將現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中。

（二）未能準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)

利用信息技術(shù)輔助低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)課程內(nèi)容圖文和聲像并茂，更加生動(dòng)形象。但教師應(yīng)當(dāng)尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)運(yùn)用，才可以獲取理想的教學(xué)效果。如果使用不恰當(dāng)，甚至生搬硬套，則會(huì)使效果適得其反。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)一節(jié)課時(shí)，有的教師過(guò)早就介入了多媒體的應(yīng)用，在上課初始便直接在屏幕上顯示出三角形模式圖，并告知學(xué)生此圖形的名稱，并借助其邊、角和頂點(diǎn)的閃爍而歸納出形狀的性質(zhì)與特點(diǎn)。這種教學(xué)過(guò)程引入多媒體過(guò)早，使學(xué)生直接通過(guò)觀察與想象圖形來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，而忽略了低年級(jí)學(xué)生的感知規(guī)律，這不但違反了學(xué)生的認(rèn)知階段發(fā)展走向，而且抑制了他們的思維拓展。所以教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，遵從學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的多媒體引入方案，尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將信息技術(shù)用在適宜的時(shí)間段，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)和小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的整合改善措施

（一）全面提升教師的信息技術(shù)素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身信息意識(shí)、信息能力與信息道德的培養(yǎng)，全面提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師能否可以自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)，很大程度上取決于教師是否具備清醒的信息意識(shí)。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)知識(shí)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)，并熟練應(yīng)用先進(jìn)的基礎(chǔ)信息技術(shù)；其次，教師必須不斷充實(shí)自身的教學(xué)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)理論；再次，教師還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中提供信息化的課堂環(huán)境，將整合運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，并提出改進(jìn)方法以便于妥善解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效的整合效果；最后，教師還應(yīng)注重提高信息道德觀念，應(yīng)當(dāng)在信息化的環(huán)境中自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德產(chǎn)生的負(fù)面作用，在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要遵守有關(guān)準(zhǔn)則，杜絕非法復(fù)制現(xiàn)象，主動(dòng)接受信息安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)手段揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律

教師可以借助信息技術(shù)手段的使用，將數(shù)學(xué)課本上枯燥的文字說(shuō)明轉(zhuǎn)換為靈動(dòng)形象的影像視頻，化靜為動(dòng)，利用信息技術(shù)的直觀性來(lái)解讀數(shù)學(xué)定理的本質(zhì)規(guī)律，可以幫助學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟理論知識(shí)，而不再只是對(duì)數(shù)學(xué)課本上的定律死記硬背，缺乏科學(xué)的理解。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)，教師更需要使用信息技術(shù)的教學(xué)形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的理解。例如，在教學(xué)有關(guān)形狀的課程章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解形狀的形成過(guò)程，在教學(xué)立體圖形時(shí)可以借助信息技術(shù)，巧妙組合立體圖形的點(diǎn)線面，通過(guò)不斷累積和拼湊，最后形成完整的立體圖形，借此來(lái)呈現(xiàn)出它們的形成過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)此方式鍛煉學(xué)生的抽象思維。

（三）重視豐富已有的教學(xué)成果

不管采取哪些教學(xué)方式或者手段，其終極目標(biāo)都是要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須注意正確結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果，防止太過(guò)關(guān)注教學(xué)形式，避免舍本逐末地單憑教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)人民幣這節(jié)課時(shí)，教師利用幻燈片來(lái)展示各種面額的錢幣，并指出不同數(shù)額之間的關(guān)系。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，進(jìn)而應(yīng)用其購(gòu)買不同的商品。因此教學(xué)課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在人民幣的介紹上，而盡量不用介紹其他幣種來(lái)分散學(xué)生的注意力。在講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生利用紙幣模具來(lái)模擬購(gòu)買鉛筆橡皮等物品，從而學(xué)會(huì)用人民幣兌換物品。借助此手段可以將低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）建構(gòu)協(xié)商平臺(tái)，推動(dòng)師生合作與溝通

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式較為單一被動(dòng)，并且溝通合作和自主探究的機(jī)會(huì)比較欠缺。信息技術(shù)則為低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建起溝通合作的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程更加具有交互性和開(kāi)放性。在信息技術(shù)的環(huán)境下，小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了互相交流探討和協(xié)商溝通的合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與精神，能夠使其更好地掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念和定理規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育改革的總趨勢(shì)為信息化教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合會(huì)有效提高課堂教學(xué)效果，科學(xué)訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并使他們的學(xué)習(xí)個(gè)性獲得最大的發(fā)展空間，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

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