吳榮富

【摘 要】 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見古代就重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的實施，教師不再是主動的傳授知識，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和主觀能動性。物理是理論和實踐結(jié)合的產(chǎn)物之一，再加上物理知識本身抽象性、晦澀難懂，如何培養(yǎng)學(xué)生對高中物理課的學(xué)習(xí)興趣成為高中物理教師的教學(xué)任務(wù)。本文從充分利用多媒體教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識、尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮實驗教學(xué)的影響力和注重師生的情感交流五個方面來培養(yǎng)學(xué)生對高中物理課的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān) 鍵 詞】 高中物理；學(xué)習(xí)興趣；情感交流

高中物理作為高中理科的三大科目之一的高中物理，內(nèi)容抽象、晦澀難懂，導(dǎo)致好多學(xué)生的物理成績都不好，漸漸地物理的學(xué)習(xí)興趣也在退化，影響課堂效果。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量成為高中物理老師提高課堂教學(xué)的重要手段。

一、充分利用多媒體教學(xué)

新課改后，教材的排版內(nèi)容更加生動的廣泛運用，多媒體教學(xué)教師在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將抽象的物理知識形象化的表現(xiàn)出來。例如，在分析追趕問題時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將兩個物體的前后位置呈現(xiàn)在黑板上，至于在追趕過程中的演算是靠學(xué)生和教師的想象力來推算的，但多媒體教學(xué)模式下，教師可以上網(wǎng)搜集追趕錄像或者實驗視頻，供學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，同時讓學(xué)生對收集到的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對該章知識的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提。如果學(xué)生對教師的講解的內(nèi)容不產(chǎn)生疑問、疑慮，只是被動地接受教師傳授的知識，即典型的書呆子。教師應(yīng)該將生活中具體的物品引入到教學(xué)課堂，例如精彩的實驗演示，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓他們在快樂的氛圍內(nèi)學(xué)到知識。另外，教師在講課之前，可以將定律的創(chuàng)始人的故事講給學(xué)生聽，如牛頓是如何發(fā)現(xiàn)萬有引力的？告知他們名人也是普通人，只不過有雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，善于分析問題和解決問題的頭腦。再加上我國當(dāng)前教師的最終目的是教會每一個學(xué)生，解答每個學(xué)生存在的問題，而美國教育恰好與我國相反，他們秉承的原則是將沒有問題的學(xué)生教得有問題，鼓勵學(xué)生多多問問題，不怕問題多，就怕學(xué)生沒有問題。因此，在物理教學(xué)中，教師要著力提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會提問，引發(fā)他們提問的興趣，教會他們提問的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘日常生活中包含大量科學(xué)現(xiàn)象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出探究問題。

三、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)主導(dǎo)的地位，這與教師接受的教育有關(guān)。以前，教師將自身位置放在學(xué)生之上甚至高于家長，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，再加上高中物理內(nèi)容本來就比較難懂，學(xué)生聽得云里霧里，不知教師所云何物。這些現(xiàn)象對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣產(chǎn)生了消極影響。新課改內(nèi)容的頒布，教師的角色發(fā)生變換，正視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)模式不僅可以完成新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，更重要的是可以讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中加深對物理概念和規(guī)律來源的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是高中物理學(xué)習(xí)發(fā)展的重要推動力。

四、發(fā)揮實驗教學(xué)的影響力

物理實驗具有可操作性，是實踐和理論結(jié)合度最高的一門學(xué)科。物理實驗相對物理知識的學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生接受，因此想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，實驗教學(xué)是不二選擇。實驗教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，更鍛煉學(xué)生的思考能力和邏輯能力。實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，理論教學(xué)的知識點都是固定的，但實驗教學(xué)過程會出現(xiàn)各種各樣的問題，能喚起中學(xué)生的好奇心，他們會使自己認(rèn)真鉆研實驗，沉迷其中，慢慢被物理世界所吸引。例如教師在講解滑動摩擦力和最大靜摩擦力的區(qū)別是，大多數(shù)學(xué)生潛意識里認(rèn)為這兩者在大小上應(yīng)該是一樣，怎么會出現(xiàn)數(shù)量上的差異呢？關(guān)于這一知識的講解，教師借助物理實驗來說明，這就激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。一些抽象、理性的知識教學(xué)可以借助物理實驗，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實驗情境。

五、注重師生的情感交流

任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師和學(xué)生的互動，互動的不僅僅是知識，更重要的是教師和學(xué)生情感互動，最好能夠達(dá)到情感的共鳴。為此教師應(yīng)該注重以下幾個方面的培養(yǎng)：首先，教師在上課的過程中要激情飽滿，用自身的熱情和魅力去感染每位學(xué)生，營造積極向上的課堂氛圍；再者，教師最好采用情感遷移法、擬人比喻法等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的好奇心，一步步將學(xué)生帶入有趣的物理課堂；教師在情感的交流過程中，不可以將學(xué)生分成等級；最后教師應(yīng)該及時了解學(xué)生對自己的評價，對學(xué)生提出的不足點要進(jìn)行交流，學(xué)生會自認(rèn)為自己受到重視，更加與教師敞開心扉的交流情感，達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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