梁玩珍

【摘 要】 自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。作者以自己的教學(xué)經(jīng)歷闡述了自信心在學(xué)生心理發(fā)展中的重要意義，并淺談了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了科學(xué)評價學(xué)生，肯定學(xué)生的努力和進步；面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個孩子都有獲得成功的機會；運用鼓勵的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長的道路上走好每一步。

【關(guān) 鍵 詞】 評價；鼓勵；成功；自信心

今天，上屆畢業(yè)的學(xué)生科林和旭峰又回來學(xué)校拜訪老師了，這又勾起了我對往事的回憶。2009年9月1日，是我第一天在恩平黃岡實驗中學(xué)上班，而他們是我在這所學(xué)校的第一批學(xué)生。第一次跟科林同學(xué)談心，我就語重心長地對他說：你父母千方百計讓你來這里讀書，第一是希望你能做一個好人；第二希望你能取得優(yōu)秀的成績……在往后的日子，我經(jīng)常鼓勵他，希望他如父母所愿，成為一個聽話的孩子，但他總是讓父母失望，成績一直不理想。盡管這樣，每次開家長會，我都盡量表揚他：主動為班集體做好事，樂于幫助同學(xué)……因為成績不好，他總是遭到同學(xué)的嘲笑，但我經(jīng)常在班會課上表揚他。漸漸，同學(xué)看到了他的優(yōu)點，而他也逐漸樹立了自信心。

由此可見，自信對學(xué)生而言，是多么重要，尤其是對成績差的學(xué)生。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、科學(xué)評價，增強學(xué)生的自信心

1. 多作肯定性評價。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。

2. 多角度評價學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價是看各學(xué)科成績來全面評價學(xué)生的。這樣一來，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。因此，我認(rèn)為在評價學(xué)生學(xué)科成績的同時，不要忽視對學(xué)生其他方面的評價，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、人際關(guān)系等。

二、運用鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1. 信任鼓勵。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)沒有信心時，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。

2. 尊重激勵。蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要用真情實意尊重學(xué)生。

3. 賞識激勵。人需要賞識，作為受教育者更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心

1. 建立“值日班長制”。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒。為了增強他們的信心，我給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。我班建立了“值日班長制”。每周一名同學(xué)做值日班長，記錄和管理一周的紀(jì)律。偉杰同學(xué)是一個聽話、靦腆的學(xué)生，他在日記中寫道：“感謝“值日班長制”，讓我告別了靦腆，大膽起來?！?/p>

2. 班級誕生“閃光日志”和“成功卡”。在班級管理中，為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點成績，每一個成功。讓每一個學(xué)生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自己不斷得到提高和發(fā)展。

3. 開展豐富多彩的班級活動。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，我班開展了豐富多彩的班級活動，為同學(xué)們展現(xiàn)自我才華提供了很好的舞臺，使同學(xué)們對他們刮目相看。

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。假如每一個學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

【參考文獻】

[1] 劉素梅. 教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的藝術(shù)[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3] 曹治才. 給孩子一雙隱形的翅膀[J]. 師道，2010（4）.endprint