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        模擬人應(yīng)用于崗前培訓(xùn)的可行性評價

        2017-11-03 07:19:12胡一梅由鳳鳴左小紅
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年19期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)教師學(xué)生

        胡一梅,郭 靜,由鳳鳴,畢 榕,張 泉,左小紅

        (成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院,四川 成都 610075)

        模擬人應(yīng)用于崗前培訓(xùn)的可行性評價

        胡一梅,郭 靜,由鳳鳴,畢 榕,張 泉,左小紅

        (成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院,四川 成都 610075)

        目的 探討模擬人在查體診斷考核中應(yīng)用的效果和可行性。方法 將2012級中西醫(yī)臨床專業(yè)1班(62人)作為實驗組,采用模擬人結(jié)合錄像教學(xué)法進行查體技能培訓(xùn);2班(63人)作為對照組,運用傳統(tǒng)教學(xué)法進行培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后進行問卷調(diào)查和考核,并行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果 兩組考核成績差異有顯著性,實驗組明顯高于對照組(P<0.05);大部分教師認為模擬人結(jié)合錄像教學(xué)法能解決教學(xué)資源匱乏問題,效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法;大多數(shù)實驗組學(xué)生認為應(yīng)用模擬人培訓(xùn)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)論 應(yīng)用模擬人結(jié)合錄像教學(xué)法進行查體技能培訓(xùn),能明顯提高學(xué)生技能考核成績,同時緩解教學(xué)資源不足的矛盾。

        模擬人;崗前培訓(xùn);查體診斷;錄像

        隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,整個社會對應(yīng)用型、創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)人才的需求越來越強烈。畢業(yè)實習(xí)是在校醫(yī)學(xué)教育的最后階段,也是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)生和高級醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。然而近年來,由于高校招生人數(shù)迅速增長,教學(xué)資源相對缺乏,使得醫(yī)學(xué)教學(xué)遇到了一些難以克服的困難,學(xué)生臨床基本技能欠缺。因此,對實習(xí)生進行崗前培訓(xùn)尤為重要,對其能否順利完成實習(xí)任務(wù)意義重大[2]。診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,加強學(xué)生臨床基本技能培養(yǎng)一直是診斷學(xué)教學(xué)的重點,也是崗前培訓(xùn)必不可少的內(nèi)容。本研究試圖找出一種有效的學(xué)生崗前培訓(xùn)模式,以期為教學(xué)基地學(xué)生培訓(xùn)工作提供有益參考,全面提高畢業(yè)生質(zhì)量。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象

        2016年5月以某校2012級中西醫(yī)臨床專業(yè)本科生為調(diào)查對象,組織實習(xí)崗前培訓(xùn),其中查體技能培訓(xùn)部分將1班學(xué)生分為實驗組,2班學(xué)生分為對照組,采用不同教學(xué)方法。

        1.2 研究方法

        1.2.1 教學(xué)方法 實驗組:采用模擬人進行培訓(xùn)。按照執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求,制作100道臨床常見查體技能題目,學(xué)生任意抽選5題,按照要求在模擬人身上完整實施查體步驟,每道題目用2~5分鐘時間完成,所有過程錄像保存,一名教師在后臺實時監(jiān)控,進行打分及點評??己送瓿珊髮浵癫シ沤o學(xué)生觀看,教師進行集中點評和指導(dǎo)。

        對照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)法,兩名學(xué)生相互進行查體(不能錄像),完成所有查體步驟,教師在現(xiàn)場指導(dǎo)點評。

        1.2.2 考核 培訓(xùn)完成后,組織考官對兩組學(xué)生進行考核評分(評分標(biāo)準(zhǔn)一致),學(xué)生任意抽選3道題目,在模擬人身上完成查體操作。

        1.2.3 問卷調(diào)查 考核結(jié)束后自編調(diào)查問卷,內(nèi)容包括基本信息、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)建議4部分,發(fā)放給實驗組學(xué)生以及參加考核的30名教師進行調(diào)查。

        1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

        采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理,計量資料以(±s)表示,采用t檢驗;計數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗。以P<0.05為差異有顯著性。

        2 結(jié)果

        2.1 兩組考核成績比較

        實驗組考核成績高于對照組,差異具有顯著性(P<0.05,見表 1)。

        表1 兩組考核成績比較(±s,分)

        表1 兩組考核成績比較(±s,分)

        組別n實驗組對照組P值62 63成績83.1±9.8 77.6±10.6 0.011

        2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

        問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師極為贊成模擬人結(jié)合錄像的教學(xué)方法,認為該方法可以有效解決教學(xué)資源不足問題。大多數(shù)實驗組學(xué)生認為使用模擬人對查體技能提高有較大幫助,能夠加深對操作的印象,效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法(見表2)。

        表2 實驗組學(xué)生和教師對教學(xué)方法的評價[n(%)]

        3 結(jié)論

        畢業(yè)實習(xí)是醫(yī)學(xué)在校教育的最后階段,也是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)生和高級醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而,很多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時沒有做好由理論學(xué)習(xí)向臨床實踐過渡的準(zhǔn)備,很難在短時間內(nèi)適應(yīng)臨床工作。因此,各大醫(yī)學(xué)院校都十分重視崗前培訓(xùn),實習(xí)前在帶教教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,通過集中講解、播放錄像、開放實驗室進行訓(xùn)練等方式對學(xué)生進行培訓(xùn)[3]。通過以上研究發(fā)現(xiàn),除了帶教教師極為贊成使用模擬人結(jié)合錄像的教學(xué)方法外,大部分學(xué)生也認為該方法對查體技能的提高有明顯作用。

        4 討論

        模擬人在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢,已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。就診斷學(xué)基礎(chǔ)課程來說,我們一直使用模擬人進行教學(xué),如心肺聽診模擬人等。模擬人雖然與真實人體存在差異,但其具有許多優(yōu)點:(1)高仿真,可重復(fù)使用;(2)在不造成任何醫(yī)療風(fēng)險的情況下可以輕松練習(xí)侵入性操作;(3)在真實復(fù)雜的儀器設(shè)備上全面、逼真地顯示人體各種體征與局部層次結(jié)構(gòu),給學(xué)生感性、直觀的認識;(4)可反復(fù)模擬臨床各種緊急情況并學(xué)習(xí)應(yīng)急處理方法,體驗真實臨床搶救過程;(5)允許犯錯,學(xué)生可在錯誤中總結(jié)與提高,加深對知識的印象[4]。研究中,我們結(jié)合高清錄像,使模擬人應(yīng)用效果得到了提升,具體表現(xiàn)為:減少考官人數(shù),只需要1~2名教師同步后臺打分;在每位學(xué)生的評分表上記錄錯誤所在,學(xué)生可以針對性地改進,同時將錄像提供給學(xué)生,使其結(jié)合教師評分反復(fù)觀看,提升自主學(xué)習(xí)能力;操作時教師不在現(xiàn)場,學(xué)生很放松,可以更好地操作;教師可以抽取錯誤較多的操作進行專題輔導(dǎo),事半功倍。

        綜上所述,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)用模擬人與錄像相結(jié)合的教學(xué)模式,可以使實驗教學(xué)與臨床實際緊密結(jié)合,提升學(xué)生崗前培訓(xùn)效果。

        [1]楊丹靜,凌云,謝春,等.淺談醫(yī)學(xué)實習(xí)生崗前培訓(xùn)的重要性[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2013(19):125-126.

        [2]王簕,周穎芳.醫(yī)學(xué)實習(xí)生崗前培訓(xùn)實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(23):92-93.

        [3]唐承,高燕敏,丁麗麗.加強實習(xí)生崗前培訓(xùn),提高臨床實習(xí)質(zhì)量[J].海南醫(yī)學(xué),2011(5):105-106.

        [4]滕秀飛,曹悅悅,李秀艷,等.模擬人教學(xué)法在七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016(32):11-13.

        G424.4

        B

        1671-1246(2017)19-0120-02

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