陳 玲，佟立榮，陳 蕊，康立娟(滄州師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 滄州 061001)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的影響
——以河北省特崗教師為例

陳 玲，佟立榮，陳 蕊，康立娟
(滄州師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 滄州 061001)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，特崗教師們的師德師風(fēng)建設(shè)會受到怎樣的影響，是課題組進(jìn)行調(diào)查訪問的初衷。通過調(diào)查訪問和分析發(fā)現(xiàn)，96%的特崗教師每天接觸網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)特崗教師熱愛教師職業(yè)，能夠自覺選擇網(wǎng)絡(luò)的正面信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)、師生溝通方面的積極作用。

特崗教師；互聯(lián)網(wǎng)+；師德師風(fēng)

2009年到2016年間，河北省公開招聘特崗教師約三萬多人，覆蓋64個縣，他們作為教師隊伍的一支新生力量，對基礎(chǔ)教育的影響越來越大。特崗教師的隊伍都是“80、90后”的年輕人，如今只身前往老少邊窮地區(qū)任教，他們的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德都受到嚴(yán)峻地考驗(yàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育部提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會[1]。特崗教師的師德師風(fēng)建設(shè)因此迎來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本課題組結(jié)合國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對師德師風(fēng)的研究，結(jié)合河北省特崗教師的特點(diǎn)，進(jìn)行了調(diào)查訪問。據(jù)此，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的影響，為特崗教師隊伍建設(shè)提供有益的幫助。

課題組對河北省內(nèi)不同地區(qū)的在職特崗教師進(jìn)行了調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷、發(fā)放紙質(zhì)問卷和座談會三種形式進(jìn)行調(diào)查。課題組根據(jù)河北省特崗教師的特點(diǎn)，設(shè)計了“特崗教師師德師風(fēng)調(diào)查問卷”，問卷共設(shè)計調(diào)查問題41個，調(diào)查內(nèi)容包括特崗教師的基本信息、職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、教學(xué)科研情況以及職業(yè)規(guī)劃等方面。針對問卷中難以設(shè)計的問題，精心編制了訪談提綱，以保證調(diào)查更加完善。調(diào)查問卷和訪談提綱中專門設(shè)計了“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)影響的題目。

調(diào)查問卷通過問卷網(wǎng)和課題主持人在給特崗教師授課時發(fā)放。調(diào)查期間共發(fā)放紙質(zhì)問卷200份，回收有效紙質(zhì)問卷188份，有效回收率為94%；回收網(wǎng)絡(luò)有效問卷309份；座談會則是在課題主持人對特崗教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中隨機(jī)召開，對不同性別、年齡、任教學(xué)科、任教學(xué)段的120名特崗教師進(jìn)行了座談訪問。調(diào)查訪問的對象共計617人，其中男教師占15%，女教師占85%；?？茖W(xué)歷占16%，本科學(xué)歷占82%，研究生學(xué)歷占2%。這些特崗教師中，在幼兒園任教的62人，占1%；在小學(xué)任教的487人，占79%；在初中任教的123人，占20%。他們現(xiàn)任職務(wù)包括任課教師、班主任、年級組長、少先隊大隊輔導(dǎo)員、校團(tuán)委負(fù)責(zé)人等，其教齡分別為1-5年不等。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師工作生活的影響

(一)每天的上網(wǎng)時間

調(diào)查表明，受訪教師中基本不上網(wǎng)的有25人，占4%；每天上網(wǎng)1小時以下的有148人，占24%；每天上網(wǎng)1-3小時的有401人，占65%；每天上網(wǎng)4-6小時的有37人，占6%；每天上網(wǎng)時間在6小時以上的有6人，占1%。絕大多數(shù)的特崗教師業(yè)余時間都會上網(wǎng)，上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的96%。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”對“80、90后”特崗教師的影響不容忽視，需要引起高度重視和認(rèn)真研究。

(二)上網(wǎng)目的和使用的網(wǎng)絡(luò)媒體

調(diào)查結(jié)果顯示，特崗教師們上網(wǎng)的目的依次是：獲取信息、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生、社交需要、娛樂休閑、消磨時間、其他；上網(wǎng)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)媒體主要有：即時通訊工具(如QQ、微信等，占95%)、社交網(wǎng)絡(luò)(如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等，占9%)、網(wǎng)絡(luò)輿論活動(如微博、博客、論壇等，占42%)、網(wǎng)絡(luò)直播媒體(如網(wǎng)絡(luò)電視臺，占18%)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播視頻(占46%)、新聞門戶網(wǎng)站(如新浪、搜狐等，占34%)，見圖1。年輕的特崗教師們上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”傳遞的龐雜信息、多元思想及觀念深刻影響著他們對信息、事件的認(rèn)識與判斷，甚至影響他們已形成的正確的人生觀、價值觀、世界觀。

圖1 特崗教師使用網(wǎng)絡(luò)媒體的調(diào)查

(三)使用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動的情況

17%的受訪教師表示“幾乎不會通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動”，36%的受訪教師表示“偶爾通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動”，47%的特崗教師則表示“經(jīng)常甚至總是通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流”。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”更加密切了學(xué)生與老師的接觸。學(xué)生已不滿足單調(diào)的課堂，他們通過各種方式，如QQ、微信、郵件等方式與教師交流，尤其是留守兒童，他們交流的內(nèi)容不限于課本知識，涵蓋了社會生活的方方面面。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視閾下，對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，能否在8小時之外與學(xué)生順利、高效地溝通，成為特崗教師們教育工作的一項重要內(nèi)容。

(四)關(guān)注的熱點(diǎn)問題及獲取途徑

調(diào)查顯示，大家感興趣的社會熱點(diǎn)問題排序如下：文化教育、時事政治、社會、經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂八卦、體育新聞、其他(見圖2)。獲得這些信息的渠道通常是新聞媒體官網(wǎng)、新聞類博客、微博、人人與微信公共號、大型門戶網(wǎng)站、其他人轉(zhuǎn)載發(fā)布的信息、政府部門網(wǎng)站、貼吧論壇等。從特崗教師們關(guān)注的內(nèi)容以及獲取信息的渠道可以看出，網(wǎng)絡(luò)是其獲取外部信息的一個非常重要的途徑，他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)主要是為了獲取知識甚至直接用于工作。

圖2特崗教師熱點(diǎn)關(guān)注問題調(diào)查

特崗教師都是“80、90后”，他們成長在一個信息的時代，再加上工作的環(huán)境相對較為貧困，娛樂設(shè)施也很少，所以對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度還是很大的，無論是學(xué)習(xí)還是休閑，絕大多數(shù)的特崗教師都離不開網(wǎng)絡(luò)。復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不可避免地會影響到部分教師正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，乃至高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成，對特崗教師的師德師風(fēng)建設(shè)造成不良的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師職業(yè)認(rèn)同的影響

(一)對教師職業(yè)的認(rèn)同度

通過座談我們還了解到，特崗教師對教師職業(yè)的認(rèn)同深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，各大媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體對于優(yōu)秀教師宣傳力度的加強(qiáng)潛移默化地影響著這群年輕教師對未來的規(guī)劃。從特崗教師選擇特崗的原因以及他們對于人生的未來規(guī)劃看，其目標(biāo)都較為明確，甚至大多數(shù)老師表示會把教師職業(yè)當(dāng)做一生的事業(yè)來做。同時也有個別特崗教師擔(dān)心由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)的教師職業(yè)有沖擊，因?yàn)閷W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時間、地點(diǎn)地學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生成長中的直接作用會降低。

在座談中，我們也充分感受到絕大多數(shù)特崗教師們對自己的未來充滿希望，他們認(rèn)為特崗教師的崗位對自己而言是實(shí)現(xiàn)社會價值和自身價值的一次極好的機(jī)會。但是互聯(lián)網(wǎng)所提供的新職業(yè)新崗位，仍然對部分特崗教師有吸引力，調(diào)查中有2%的特崗教師表示愿意有機(jī)會嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的新職業(yè)。

(二)對教育相關(guān)法律法規(guī)的了解度

調(diào)查顯示，表示“對相關(guān)法律規(guī)定很熟悉”的教師占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的12%，表示“對教育相關(guān)法律比較了解”的教師占72%；表示“不太了解相關(guān)法律規(guī)定”的教師占16%。超過40%的受訪者表示他們了解相關(guān)法律法規(guī)是通過網(wǎng)絡(luò)媒體，20%的受訪者表示是通過教師培訓(xùn)和教師資格的相關(guān)考試了解了相關(guān)規(guī)定?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)是對特崗教師相關(guān)法律法規(guī)普及的主要途徑。

(三)教師懲罰學(xué)生和反思個人教育行為的情況

在座談中我們發(fā)現(xiàn)，對于懲罰學(xué)生這個問題，特崗教師們比較敏感，無論他們對自己職業(yè)的認(rèn)同感怎么樣，但他們對于一些傳統(tǒng)的懲罰學(xué)生的方法，比如罰站、罰勞動、罰跑步、嚴(yán)厲訓(xùn)斥、諷刺挖苦、打手心等方法都是持堅決反對的態(tài)度。而這種態(tài)度來源于近些年媒體對傳統(tǒng)“一日為師,終身為父”的批評性宣傳，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體對于一些虐童事件、教師體罰學(xué)生的惡性事件的連續(xù)報道，以及各大論壇對相關(guān)事件的追蹤討論，這些信息對他們影響頗大，絕大多數(shù)特崗教師對這種行為深惡痛絕?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播之廣之快，對于特崗教師形成良好的師德師風(fēng)影響甚大，而網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)力正面宣傳是特崗教師形成良好師德師風(fēng)的助推器。

(四)特崗教師心中的優(yōu)秀教師

本題設(shè)四個選項，是多選題。選擇“優(yōu)秀教師首先有高尚的道德情操，其次看學(xué)生成績”的教師有506人，占被調(diào)查總數(shù)的82%；選擇“優(yōu)秀教師首先遵紀(jì)守法，其次看學(xué)生成績”的教師99人，占被調(diào)查總數(shù)的16%；選擇“優(yōu)秀教師應(yīng)該能贏得多數(shù)學(xué)生的喜愛，學(xué)生成績較好”的教師有185人，占被調(diào)查總數(shù)的30%；選擇“優(yōu)秀教師應(yīng)首先看學(xué)生成績，其次看教師工作態(tài)度”的教師19人，占被調(diào)查總數(shù)的3%。

習(xí)近平總書記提出的做好老師要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”[2]，特崗教師熟知并贊同，其信息來源也是網(wǎng)絡(luò)媒體。他們還認(rèn)為優(yōu)秀教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一些數(shù)字、一些獎?wù)驴梢愿爬ǖ?，?yōu)秀教師所付出的心血與他們所得到的表彰及實(shí)惠是不相符的。在座談中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的概念在他們心中更加飽滿、更加感性，在網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些優(yōu)秀教師的感人事跡遠(yuǎn)比及格率、升學(xué)率更能打動他們，這也讓我們感受到了年輕人所特有的朝氣和希望。

三、結(jié)語

根據(jù)問卷調(diào)查以及座談記錄可知，有96%的特崗教師平時都會上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)不僅帶來了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、快捷的學(xué)習(xí)手段，同時也會使一些人不知不覺誤入歧途，不能自拔。在網(wǎng)絡(luò)生活中，每個人的年齡、性別、身份、性格都統(tǒng)統(tǒng)被淡化，人們可以按照自己的好惡把自己設(shè)計成某種類型的人，然后生活在自己構(gòu)建的一個虛擬的花園中，但是到了現(xiàn)實(shí)生活中則有各種各樣的法律、法規(guī)、紀(jì)律、道德約束著教師們。在這樣的時代背景下，如何能在紛繁的網(wǎng)絡(luò)生活中取其精華，去其糟粕，堅守良好的師德師風(fēng)，是每一名特崗教師都要面對的問題。對教育管理部門而言，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)特崗教師提高政治覺悟、堅定理想信念、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是需要認(rèn)真思考的問題。

[1] 教育部辦公廳關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》意見的通知[EB/OL].[2017-03-21].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html.

[2] 做黨和人民滿意的好老師——習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].中國教育報，2014-09-10(05).

TheInfluenceof“Internet+”ontheConstructionofSpecial-postTeachers’ProfessionalMorality:TakingSpecial-postTeachersofHebeiProvinceasanExample

CHEN Ling, TONG Li-rong, CHEN Rui, KANG Li-juan
(Marxism Department, Cangzhou Normal University, Cangzhou, Hebei 061001, China)

In the era of “Internet +”, it is the original intention of the task group to investigate what influence will be exerted on the construction of special-post teachers’ professional morality. Investigation, interview and analysis show that 96% of the special-post teachers contact with the internet every day. The majority of them love their profession and can consciously choose the positive information on the internet, making it play an active role in teaching and communication between teachers and students.

special-post teachers; internet +; teachers’ professional morality

G451.6

A

2095-2910(2017)03-0081-03

[責(zé)任編輯尤書才]

2017-07-18

2016年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下河北省特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)研究”，編號：No.201603010115。

陳 玲(1963-)，女，山西嵐縣人，滄州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，教授；

佟立榮(1984-)，女，河北滄州人，滄州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。