林偉宏

摘 要：新課改要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。是什么導致學生人格的缺陷，主要是家庭、學校、社會及傳統(tǒng)教育的四大因素，為了培養(yǎng)學生的健全人格，從而健康生活，這得需要家庭、學校、社會三者合力，同時轉(zhuǎn)變教育的觀念。為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：人格缺陷；主要原因

時代在發(fā)展，社會在進步，生活水平在提高，然后，當下的學生，越來越經(jīng)受不起風雨，越來越脆弱，越來越偏激狹隘，越來越自輕自賤，越來越自私冷漠……為什么？是什么導致學生人格缺陷？是什么導致學生人生的淪陷？

一、家庭原因

1、溺愛。很多家庭都是一個或2個孩子，過著衣食無憂的生活，父母親總

把注意力和重心放在還在的身上，一切以孩子為中心。把孩子當成小祖宗一樣供養(yǎng)著，打出生起，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子過著飯來張嘴，衣來伸手的生活，長期在父母親的庇佑之下，在溫室里成長的花朵，自然而然，抗壓力、抗挫力就不然而喻，從而，優(yōu)秀的父母親培養(yǎng)了懦弱的一代，無能的一代，甚至見光死的一代。這都是父母一手毀了孩子的一輩子。

2、放養(yǎng)。和溺愛相反的就是放養(yǎng)。孩子一出生，就把他扔給爺爺奶奶、外

公外婆家，孩子成了寄養(yǎng)的一代，成了留守兒童。父母因為生活等種種原因大多外出打工，與孩子只是聯(lián)系更多的就是物質(zhì)的給予，對于孩子的成長教育，可以說是空白的。隔代老人只管孩子的一天三頓，哪有精力管孩子的成長教育。既然是隔代，老人的思想行為也跟不上時代，特別是上了初中，孩子恰逢叛逆期，不是老一輩不想管，而是心有余而力不足。放養(yǎng)的孩子，很多自卑、內(nèi)向、自我約束力差，基礎差，缺乏自尊心、自信心。

二、學校的原因

1、班主任的原因

經(jīng)驗不足。這主要是對于剛畢業(yè)或班主任工作經(jīng)歷不多的班主任。經(jīng)歷不多，所以，經(jīng)驗不足，考慮就不周，面對班級管理過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象不能及時采取有效的措施，往往是事后再處理。而經(jīng)驗豐富的班主任，簡直是學生肚子里的蛔蟲，剛接手班主任工作，就了解他們的優(yōu)點與弱點，了解他們的生活與學習，了解他們的性格與愛好，學生想什么，做什么，說什么，基本上可以一清二楚，做到獨知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，很多事情都可以做到防微杜漸。只有這樣，才能讓學生在教育中慢慢地摒棄之前的壞習慣，在溫馨、向上、有愛的班集體中，健康成長。

責任心不強。當下的教師職業(yè)可以說是一份高危職業(yè)。現(xiàn)在的學生打不得，罵不得，管不得。法律只保護未成年人，只保護學生，在師生沖突的時候，法律和社會永遠站在教師的對立面，特別是現(xiàn)在屢屢發(fā)生的師生的沖突事件，目睹了世間的冷暖，更是讓老師心寒。教師都不會忘記，2017年11月12日，湖南沅江弒師案，兢兢業(yè)業(yè)、廢寢忘食班主任，到頭來卻一頭栽倒在自己的高徒前，試問，誰還有多少老師敢嚴格地要求學生，還有多少班主任還敢盡職盡責地去管理學生，又還有多少老師發(fā)自內(nèi)心地愿意做班主任。這種現(xiàn)狀現(xiàn)下，很多老師只能自保，很多都不愿意做班主任。既然心不甘，情不愿，又哪會盡職盡責，哪會用心教育學生，又哪能轉(zhuǎn)化學生？

魅力不夠。其實，學生信不信你，服不服你，與班主任個人的魅力有很大的關系。在學生的眼里，如果班主任是“高大”，學識豐富、品德高尚、三觀純正，樂觀開朗、視生如子、關注社會，積極向上，那么你就是他（她）的偶像，你的一舉一動，你的一言一語，你的為人處世的方式，無不深深感染著他們，有其師，必有其生。

2、學校、老師的原因

學校很大程度把德育工作交給班主任就是班主任的事了。殊不知班主任的能

力及精力是有限的，也是渺小的。要實現(xiàn)真正意義上的教書育人，這得需要學校、老師、班主任三者合力，才能充分發(fā)揮教育的力量。科任老師要配合班主任工作，且且在教育的過程中要聯(lián)系本科，進行德育滲透。學校要盡可能給班主任創(chuàng)造更好的管理條件，給學生創(chuàng)造更好的成長的空間，尤其要重視留守兒童的成長教育，給在校留守兒童一個溫馨的留守兒童之家，讓他們感受家的溫馨與幸福，讓他們健康成長。

三、社會的原因

社會的負面影響大。外面的網(wǎng)吧，村頭村尾的賭民，網(wǎng)絡的游戲和網(wǎng)絡的色情與暴力，無不充斥著學生成長的空間，無不影響著孩子們的健康成長，免疫力差的學生，總是成為這些不良行為的俘虜，養(yǎng)成不良的習慣，甚至最終步入歧途。

社會的關愛力度不夠。青少年是祖國的未來，關注青少年，就是關注民族的未來。隨著改革開放的熱潮席卷全國，多少父母拋家棄子涌進打工一族，多少孩子成了留守兒童，他們的道德教育，人格的養(yǎng)成沒有及時地引導，過著放養(yǎng)般的生活。

四、傳統(tǒng)的教育觀念

相信我們不會忘記：2013.4復旦投毒案的悲劇，導致兩個高材生毀于一旦，兩個家庭支離破碎，2017.3.23南方醫(yī)科大學殺人案，導致一死一重傷，重傷者救治無效，最終死忙，2016.10.20日，綿陽江油中學高三級唐某被收繳手機后跳樓自殺，等等諸多校園慘案，令我們痛心不已，是誰讓這些天之驕子瞬間香消玉勛？是誰讓國之棟梁瞬間夭折？誰讓諸多家庭的希望變成絕望？罪魁禍首就是中國幾千年的教育觀念。“萬般皆下品惟有讀書高”，只注重成績，不注重道德，在父母和老師或常人的眼里，成績好才是真的好，可以說一好遮所丑，殊不知道，成績下的丑陋總有一天會暴露，總有一天會爆發(fā)，像以上種種，一發(fā)就不可收拾，一發(fā)就一了百了。如果他們不這么自卑、不這么狹隘、不這么偏激，我想結(jié)果或許不一樣，也肯定不一樣，這些悲劇，是在傳統(tǒng)教育下，家庭、學校、社會合力的悲劇。

總而言之，家庭、學校、社會是導致學生人格缺陷的關鍵因素，解鈴還須系鈴人，為了培養(yǎng)學生的健全人格，希望家庭、學校、社會三者合力，共同為學生的健康成長，為學生的健康生活保駕護航。

廣西教育科學‘十三五規(guī)劃課題，新課改背景下學生核心素養(yǎng)之健全人格培養(yǎng)研究，2017C164

（作者單位：廣西浦北金浦中學）