讀與寫是一種相互促進(jìn)的有機(jī)體制，通過讀來實(shí)現(xiàn)寫的積累，沒有寫的推動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生讀的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更應(yīng)做好讀與寫的結(jié)合。

一、借助多媒體，提高學(xué)生讀寫興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，多媒體在小學(xué)語文中的運(yùn)用也越來越廣泛。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師對(duì)語文課程的講解都忽略閱讀的重要性，通常都是運(yùn)用主題立意的方法來對(duì)課程進(jìn)行講解，乏味枯燥導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，把讀寫進(jìn)行結(jié)合，組成一套完整的學(xué)習(xí)體系。如《火燒云》這篇散文的學(xué)習(xí)過程中，文章從火燒云顏色和形狀變化多而快來寫，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)。在云顏色變化一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生找出顏色變化多的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí)，都找到了“火燒云變化極多極快，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明火燒云顏色的多。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。在學(xué)生清楚這篇課文的寫作特點(diǎn)之后，就讓學(xué)生仿照課文的寫作順序和寫作方法，讓他們把他們眼睛中看見的千變?nèi)f化的云，通過描寫展示出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了寫作的方法，教師從扶到放，放手讓學(xué)生寫，學(xué)生寫得得心應(yīng)手，興趣十分濃。

二、拓展閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力及興趣，是加強(qiáng)學(xué)生提高寫作水平的重要途徑。拓展課外閱讀，無局限的對(duì)各種書籍展開閱讀，不僅能使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。

如古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮成幾十個(gè)字，讀來令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象豐富，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。全文分為這么幾個(gè)部分，背誦古詩，激情導(dǎo)入、整體通讀，了解詩意。、發(fā)揮想象，走進(jìn)詩境、走近作者，感悟詞、拓展，品出“釣”中情、聽音樂，誦記詞、課外收集另外的四首《漁歌子》來讀、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。在教學(xué)過程中教師通過精美的設(shè)計(jì)，想讓學(xué)生抓住自己最感興趣的一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行寫話練習(xí)，能讓學(xué)生將一個(gè)方面寫深刻、生動(dòng)，從而克服平時(shí)寫作時(shí)泛泛而談，抓不住中心的缺點(diǎn)。

三、落實(shí)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫

讀寫對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文起著鋪墊性的作用，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的讀寫情況，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的讀寫習(xí)慣。讀是寫的積累，寫是讀的沉淀，讀與寫是一個(gè)相互之間的促進(jìn)作用。正確的讀寫方式對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，落實(shí)讀寫就是要求學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊寫邊記的習(xí)慣，讀寫是一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或是提高寫作水平都有很大的幫助。讀寫在學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要途徑。

如《五彩池》這篇文章是小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。作者用生動(dòng)形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)，都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但各有特色。有的寫五彩池色奇，語言淺顯易懂，生不需深悟，所以教師采用反復(fù)練讀、賽讀的方法把課文讀懂，讀好。有的是一種科學(xué)性的描述，描述了五彩池形成的原因，教師采用讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)。

四、結(jié)合生活，拓展學(xué)生讀寫空間

讀寫不僅來源于教學(xué)，也來源于生活。只要我們認(rèn)真觀察，長著一雙智慧的眼睛，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的東西值得我們?nèi)ヌ接?，不斷拓寬我們的思維空間。

具體舉例：《美麗的小興安嶺》是一篇傳統(tǒng)課文，以清新的筆調(diào)向?qū)W生介紹神奇美麗的小興安嶺。課前教師就要求孩子們按照“三讀一查”的方法作預(yù)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)誦讀，請(qǐng)孩子上臺(tái)來當(dāng)小導(dǎo)游，用自己的語言介紹小興安嶺。孩子們說要去小興安嶺玩，望著孩子們激動(dòng)的神情，教師說那你們閉上眼睛，咱們?nèi)?mèng)游興安嶺……三分鐘過去，教師讓孩子們坐直，以小組為單位，講講自己精彩的“夢(mèng)中之旅”，并把夢(mèng)游興安嶺的經(jīng)歷寫下來。后來孩子們交來的作品非常精彩，甚至平時(shí)不愛寫作的孩子，也寫了近二百字，想象力豐富，猶如身臨其境。

胡容，重慶萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)教師。endprint