趙憲春+宗海燕

作為中國(guó)古老教學(xué)史中的重要科目，語(yǔ)文寫作教學(xué)匯集了千萬(wàn)科教工作者的智慧，形成了一套套系統(tǒng)的教學(xué)體系。但在日新月異發(fā)展的新時(shí)代，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)逐漸曝露出其弊端：過(guò)于僵化的教學(xué)模式扼殺著學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。由此，創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作水平就顯得極為必要。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意

一篇作文最為首要的任務(wù)便是進(jìn)行審題立意，而很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)思路”、“不懂題目”、“偏離文章寫作方向”等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，很多老師常常會(huì)給學(xué)生很多的范文讓他們進(jìn)行臨摹練習(xí)，但這種方法并不會(huì)為學(xué)生的寫作產(chǎn)生多大用處，相反他們還會(huì)覺(jué)得寫作是一種負(fù)擔(dān)。在此，我建議語(yǔ)文寫作課堂上增加一項(xiàng)教學(xué)——學(xué)生自我審題解析。在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往老師進(jìn)行仔細(xì)分析的傳統(tǒng)教學(xué)手段，就題目讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析，分析文章的寫作角度和方向?？梢允切〗M互相討論的方式，也可以是上臺(tái)講解的方式，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)其他人的寫作立意，從而發(fā)現(xiàn)自己思考的不足之處，在寫作時(shí)能夠吸取他人的長(zhǎng)處。學(xué)生通過(guò)交流，然后老師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中明確作文的寫作方向，為接下來(lái)的文章寫作奠立扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中堅(jiān)持以閱讀與寫作融合為目標(biāo)

閱讀的目的就在于讓學(xué)生從文章中領(lǐng)悟情感，因而可以說(shuō)學(xué)會(huì)寫作的基礎(chǔ)就是進(jìn)行閱讀。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以在寫作教學(xué)過(guò)程中，老師可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生讀一篇自己感興趣的雜志故事或者一篇文章，然后讓他們自己談一談對(duì)于文章的感受，再試著分析一下作者在文中優(yōu)美的語(yǔ)言，或多或少寫一些自己的體會(huì)。一般以十分鐘左右為宜，這樣既能夠保證學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行兩至三次的細(xì)細(xì)品讀，又可以避免學(xué)生因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而課堂注意力不集中。讓學(xué)生選擇自己所喜歡的故事會(huì)讓他們更有耐心去品讀，再加以小練筆的形式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的印象，從而也會(huì)為日后的寫作提供素材以及語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)。

三、勤練是基礎(chǔ)，品評(píng)分析才能促提高

正所謂“三天不練手生”，作文寫作也是一樣，勤寫勤練才是真正鞏固基礎(chǔ)的最佳手段。很多老師都深諳此道，所以也會(huì)經(jīng)常給學(xué)生布置寫讀后感、日記、周記等任務(wù)，但是他們卻也是只注重了學(xué)生寫作的量，而忽略了學(xué)生寫作的質(zhì)。在語(yǔ)文寫作中分析評(píng)論是極為必要的。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作進(jìn)行品評(píng)并不是什么新鮮事，但在這里，我主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新寫作評(píng)析的方法。作為學(xué)生思想發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)于老師所給予的肯定和鼓勵(lì)會(huì)有更高的成就感。所以老師在進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候可以一改之前古板、公事公辦的審閱態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言變得更加有代入感。比如說(shuō)學(xué)生的內(nèi)容寫的有點(diǎn)兒呆板，老師就可以給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)：你的作文要是和你一樣活躍積極，一定會(huì)更好的！對(duì)于喜好閱讀，知識(shí)素材豐富的學(xué)生，老師可以說(shuō)：愛(ài)看書的孩子真的很棒！我也讀過(guò)這個(gè)書，你能寫一篇品評(píng)我們交流一下嗎？憑著這些短小的評(píng)析，真正帶著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的提高。讓學(xué)生期待每一次的寫作訓(xùn)練。

四、分節(jié)練習(xí)，減輕學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

高考語(yǔ)文寫作主要以議論文為主，所以在此我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)議論文練習(xí)的教學(xué)。開頭要直接，中間要有具體論據(jù)，結(jié)尾要突出重點(diǎn)，這是一般議論文寫作的方法。且對(duì)于一篇好的議論文讀、寫、練缺一不可。但是學(xué)生往往由于各科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，所以語(yǔ)文寫作對(duì)于學(xué)生常常就會(huì)成為一種寫作任務(wù)，在這種狀態(tài)下寫出的文章并不會(huì)有突出的成效。老師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)完成，即先布置框架寫作，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，有所思路，等練習(xí)一些寫作題目之后，學(xué)生的邏輯思維就會(huì)比較明晰。這時(shí)，老師再讓學(xué)生進(jìn)行首段的寫作，通過(guò)范文等讓學(xué)生感受直接提出觀點(diǎn)的寫法，讓文章起首就能夠吸引起人的注意力。然后再通過(guò)閱讀練習(xí)加深內(nèi)容的深度，讓自己的觀點(diǎn)更加明確起來(lái)。這種教學(xué)方法不僅極大的減輕了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

寫作不是一天兩天就可以練就的，在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中老師必須承擔(dān)起積極引導(dǎo)的責(zé)任，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生覺(jué)得寫作是一件很有意思的事，讓他們愛(ài)上寫作，而不僅僅只是為了取得好成績(jī)。

趙憲春，宗海燕，山東淄博第七中學(xué)教師。endprint