葉圣陶先生道：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！比昙壓⒆映鯇懽魑?，語言貧乏、枯燥無味、中心不明。為防止出現(xiàn)越寫越不想寫，越寫越怕寫的惡性循環(huán)，我們的立足點是不是應該放在開掘“源頭活水”上呢？

一、幫助學生“找米下鍋”，解決作文“缺米”的問題

首先，有計劃開展豐富多彩的課內外活動，每次活動都力求生動活潑，不僅讓學生得到歷練，還能激發(fā)學生寫作欲望，豐富他們寫作的內容。如：春天來了，挖掘農村孩子寫作的源頭活水，引領、鼓勵孩子到田間挖各種野菜，在家長的指導下親自下廚做野菜美食。還有學校組織淘書樂、美文美讀朗誦比賽，班級組織講故事比賽、寫字比賽等各種競賽活動，讓學生獲得大量寫作素材，他們寫作文就有話可說了。

其次，要引導學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。長期堅持寫日記，可以大大豐富學生的寫作內容；增加學生的練筆機會和時間，從而較快地提高學生的寫作能力。當然，開始寫日記時，對學生要求不要太高，文章內容不限，長短不限，仿寫、改寫，以至抄一遍，寫一句話都可以。堅持寫，寒暑假也不例外，但要要求學生平時要多注意觀察生活，體驗生活，分析生活，把所見、所聞、所想、所思都記錄下來。如可以讓學生去觀察雞、兔、貓、狗等小動物，注意它們的外形和生活習性等；可以寫身邊熟悉的人，注意人物的外貌、語言、動作、表情、心理活動；也可以寫人物喜怒哀樂。

二、大量閱讀美文，讓學生正確模仿范文

要提高學生的寫作水平，不僅僅是閱讀量的積累，這中間還應有寫作實踐上量的積累，也就是說不可忽視對范文的模仿。模仿其構思與立意的方式，模仿其語言表達的方法，取其精華，為我所用。為了擴大學生的閱讀量，可以建立班級圖書角，讓每個學生把自己的課外書籍拿到班里來，越多越好，老師經過篩選，把思想內容健康、知識豐富有趣、語言生動的保留下來。也可以發(fā)動學生訂閱一些適合學生的書刊，如《語文報》、《小學生作文》等。這些都是學生作文的糧食，學生們不斷地汲取營養(yǎng)，視野擴大了，思路搞活了，胸中的“墨水”也多起來了。另外，對范文的模仿絕不僅限于那些所謂“大家”的作品，也可以是同學之間，學生的作文中有新意的文章，讓學生修改，然后與老師一起加以修改潤色。老師再把仿寫得好的作文再一次張貼上墻報，讓墻報說話，讓經典引路，這樣給學生作文作了示范，同學們不但可以相互學習，取長補短，還可以鼓勵那些作文有創(chuàng)意精神，有獨到見解的學生。

三、有計劃地開展個別輔導，對癥下藥

在指導學生作文的過程中，對那些對學習不感興趣的學生，寫作水平要提高相當困難的學生，可采取“開小灶”、搞特殊的辦法，喚起他們寫作的興趣，幫助其樹立信心，找到書面表達的感覺。每次習作，教師可適當降低他們在完成時間、字數(shù)、內容等方面的要求，并且要幫助他們掌握寫作方法，積累寫作素材。要提高這部分學生寫作水平，老師還要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準備，對于他們，我們必須要有足夠的耐心。只有經過長期的輔導、訓練、檢查和修改，才能實現(xiàn) “一個也不落下”，每個學生都有所提高。即便是那些所謂的優(yōu)秀學生，采取個別輔導的方式也是非常必要的。可以讓他們的作品得到升華，實現(xiàn)近乎“完美”的境界。教師可以著力幫助他們打實基礎，朝著發(fā)展作文特長方向輔導，瞄準弱點，補其短，也可在敘述、描寫、刻畫等方面進行煉詞煉句的訓練。

四、為學生提供展示成果的平臺，激發(fā)寫作興趣

在作文教學中我們要著力培養(yǎng)文學創(chuàng)作的苗子，精心指導，力求出精品。作文在課內，功夫在課外。為了促進作文課堂教學，還可以開辟第二課堂，提供展示成果的平臺，這既可以提高學生寫作的興趣，又可以培養(yǎng)出寫作尖子。提供的平臺形式很多，如組織學生投稿，對優(yōu)秀的作文，教師精心適當點撥，學生精心修改，點評后讓學生積極投稿，如出墻報、專集，推薦到紅領巾廣播站、報刊雜志公開發(fā)表等，文章一旦發(fā)表，就會產生極大的轟動效應。學生都有好表現(xiàn)的心理，如果發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，哪怕是一段、一句、一詞，只要恰到好處，或用詞準確，或描寫形象，或內容充實，或詳略得當，或畫龍點睛，都要給予熱情的贊揚。

要解決學生寫作文的困惑，就必須要使學生有豐富的寫作素材，掌握寫作途徑，在老師的指導、提示和點撥下，學生自然會識破寫作的“天機”，擺脫寫作的困惑，取得寫作的進步。

付愛芹，山東淄博市高新區(qū)第八小學教師。endprint