隨著教育部2014年頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的進(jìn)一步實(shí)施，“全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前中小學(xué)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)和核心概念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)下的作文本質(zhì)是寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直是引起社會(huì)各界關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于長(zhǎng)期的閱讀、寫作的積累，在于把語(yǔ)言、文字進(jìn)行巧妙地組合，形成美妙的文章。作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的高低直接反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣。在重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的今天，開拓學(xué)生語(yǔ)文寫作思路有助于學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有助于學(xué)生的作文豐滿、鮮活。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、用聯(lián)想和想象拓展學(xué)生寫作思路

聯(lián)想和想象是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可忽視的思維活動(dòng)，是學(xué)生作文寫作中幫助學(xué)生展開作文思路的翅膀，更是幫助學(xué)生開啟作文思路的金鑰匙。利用聯(lián)想和想象，學(xué)生能夠放眼世界，放飛遐想的翅膀。因此，把聯(lián)想和想象引入作文寫作，讓聯(lián)想和想象開啟寫作之門是教師寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生駕著思想的野馬，奔馳在寫作的路上，縱覽天下，橫看宇宙，再見到作文題目的時(shí)候，就如泉水開啟閘門，作文素材就會(huì)源源不斷的涌出，作文思路就會(huì)大開。聯(lián)想和想象能豐富寫作的素材，能夠幫助學(xué)生對(duì)事物深入的觀察，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力起著非常重要的作用。作文寫作中的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都是借助學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想來(lái)完成的。借助語(yǔ)言駕馭學(xué)生的思想，借助聯(lián)想和想象豐富語(yǔ)言的意境。聯(lián)想和想象能夠使作文的形式更加多樣，作文的題材更加豐富。所以我們要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己內(nèi)心的童話世界，通過(guò)聯(lián)想和想象放飛思想的翅膀，用自己的內(nèi)心更加自由地去感悟自己的世界。

1、聯(lián)想是學(xué)生根據(jù)寫作的主旨，有一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程，分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、表里聯(lián)想和因果聯(lián)想等。例如我們?cè)趯W(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》的時(shí)候，就讓讀者從皇帝的新裝聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中有些人總是活在虛偽中，他們不敢勇于面對(duì)真實(shí)的自己，去裝飾去掩飾去埋藏自己的真實(shí)情感，往往活在虛偽的國(guó)度中，其實(shí)就是人不能以自己的真實(shí)去面對(duì)生活去與人交往，去處理事情與人際關(guān)系，這樣的思維過(guò)程就是接近聯(lián)想。學(xué)生在作文的時(shí)候可以借助接近聯(lián)想，仿照這篇課文的思維過(guò)程來(lái)寫。在一次《難忘掌聲》命題作文的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就是依據(jù)站在“三好學(xué)生”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上贏得大家的掌聲開局，然后穿越思維的時(shí)空，想到自己小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候自己想放棄學(xué)業(yè)、不做作業(yè)時(shí)，老師對(duì)自己的循循善誘的教導(dǎo)和同學(xué)們給于自己改變?nèi)松恼坡?，顯現(xiàn)出掌聲在我人生中的激勵(lì)作用，主題鮮明，聯(lián)想自然，成為一篇佳作。相似聯(lián)想是作者由一種實(shí)物的特征聯(lián)想到另一種實(shí)物，例如，命題作文“水”就有一位學(xué)生先寫遨游于水的王國(guó)，然后跳出常態(tài)的思路，由水的平淡無(wú)奇、堅(jiān)忍不拔的精神特征聯(lián)想到現(xiàn)代的農(nóng)民、士兵和人民教師，由水的特征聯(lián)想到這幾類人的品質(zhì)，給人們很深的啟迪。對(duì)比聯(lián)想是由一事物性質(zhì)聯(lián)想到另一與之截然相反的事物，或者由事物的一個(gè)方面聯(lián)想到和這個(gè)方面相關(guān)的另一方面。學(xué)生的命題作文《我深深感受到了野草的……》，一位學(xué)生就把野草的獨(dú)立堅(jiān)忍、向往自由作為贊頌的落腳點(diǎn)，由此聯(lián)想到長(zhǎng)春藤的成長(zhǎng)離不開大樹的支撐，總是眷戀著大樹的偉岸，只能算作小家碧玉，芍藥含情脈脈卻離不開園丁呵護(hù)，只能被看作貴族們的千金。最后文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美小草的野性，立意高遠(yuǎn)，耐人品味。表里聯(lián)想是根據(jù)事物的表面現(xiàn)象聯(lián)想到事物的本質(zhì)內(nèi)涵，再有事物的本質(zhì)內(nèi)涵聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的事物。例如在有一年的安徽中考作文中，要求以“最需要”為題作文，有一位考生寫了《蘋果精神》，整篇文章呈現(xiàn)出了表里聯(lián)想的構(gòu)思過(guò)程，由亞當(dāng)夏娃偷吃禁果造就了人類，再到蘋果砸到牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力，最后看到了辦公桌上的蘋果電腦，聯(lián)想到了事物的本質(zhì)意義，就是萬(wàn)事萬(wàn)物需要好奇心的驅(qū)動(dòng)和鍥而不舍的精神，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的具有蘋果精神的人，聯(lián)想到現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)客，聯(lián)想到創(chuàng)新中國(guó)，作者由表及里，聯(lián)想豐富深刻，符合時(shí)代的脈搏。

2、想象是要包括組合法、編創(chuàng)法、擴(kuò)展法、夢(mèng)幻法以及推測(cè)法。所謂的組合法就是把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的事物拼湊在一起，組成新的事物。例如寫一事件，往往是由這個(gè)事件的緣由或者加上另一事件的經(jīng)過(guò)，在拼湊上另一個(gè)結(jié)果，構(gòu)成一個(gè)完整故事來(lái)表達(dá)出作者的情感和想法，再如描寫一個(gè)人物，往往是這個(gè)人臉在南京、身子在北京、衣服在山東，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色，這就是魯迅所講的藝術(shù)創(chuàng)作，或者人們所說(shuō)的“移花接木”。編創(chuàng)法就是編造故事的情節(jié)，如果寫神話故事、小說(shuō)、科幻或者看圖作文就需要學(xué)生根據(jù)自己的想象編寫故事，這在文藝創(chuàng)作上叫虛構(gòu)，不受真人真事的限制，不受空間和時(shí)間的約束，無(wú)所不有，但是，這樣的想象作文不能寫成無(wú)源之水，也就是不能脫離了生活。擴(kuò)展法就是學(xué)生把自己見到的簡(jiǎn)單的、抽象的事物借助想象描寫成充實(shí)的、生動(dòng)的文章，讓所寫的內(nèi)容在腦海里清晰的展現(xiàn)出來(lái)，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、最合適的語(yǔ)法把具體的形象進(jìn)行細(xì)致的描繪，把文章添枝加葉，豐滿起來(lái)。夢(mèng)幻法就是借助夢(mèng)境描繪出眼前并不存在的情景，借以表達(dá)自己內(nèi)心的情感。推測(cè)法就是根據(jù)自己應(yīng)知道的情景推測(cè)出未知的情景。例如由看到朋友都去看戲，到我似乎聽到鑼鼓的聲音，看到朋友們?cè)谂_(tái)下買豆?jié){喝，就是運(yùn)用想象進(jìn)行推測(cè)的結(jié)果，但是推測(cè)一定要合理。

二、用寫作意境拓展學(xué)生寫作思路

作文是學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)水平的展現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的情感是容易被感染的，當(dāng)自己的情感被某種事物或者環(huán)境感染時(shí)，就能產(chǎn)生想寫作的沖動(dòng)，學(xué)生的作文寫作思路就會(huì)自然打開，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候就要精心選擇寫作的意境，幫助學(xué)生拓展寫作思路。創(chuàng)設(shè)音響意境是作文寫作的方法。例如，學(xué)生在關(guān)注、觀察“敲門聲”的時(shí)候，不同的人、不同的心情和不同事情，就會(huì)表現(xiàn)出不同的聲音，這就要求教師在作文指導(dǎo)的時(shí)候精心創(chuàng)設(shè)出不同的意境，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，啟發(fā)思考什么人、什么事、什么背景、結(jié)果如何？有何感想？再如，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇熱愛祖國(guó)的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些愛國(guó)的歌曲，學(xué)生會(huì)從這些歌曲中想到一些寫作的素材。同時(shí)，感受生活意境也是拓展作文思路的好方法。生活是寫作的源頭活水，是寫作的基礎(chǔ)，作文離開了生活就會(huì)成為無(wú)源之水，顯得空洞，沒(méi)有生命力。寫作其實(shí)是對(duì)生活素材的加工整理，然后用優(yōu)美的句子和適當(dāng)?shù)木浞ㄕ隙傻?，所以，作文的素材?lái)源于生活。很多的學(xué)生一看到作文寫作就頭疼，一到寫作文時(shí)，就有學(xué)生覺得腦子里的材料少，沒(méi)事兒可寫。有些學(xué)生每次寫作文時(shí)，就只能想起有限的幾個(gè)事例、材料，經(jīng)常把相同的材料、素材反復(fù)用在好幾篇作文中，沒(méi)有新鮮感。因此，不少學(xué)生對(duì)自己無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的作文一直沒(méi)有信心，有的甚至擔(dān)心寫不夠題目要求的字?jǐn)?shù)。“每次面對(duì)作文題目，倒是能想出寫作的角度，但絞盡腦汁也想不出能支撐起觀點(diǎn)的事例、人物等素材。寫出來(lái)的作文如同白開水，不生動(dòng)。有時(shí)還因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠而被扣分。”一名初中學(xué)生如是說(shuō)?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生父母在假期幫助孩子搜集作文素材。春節(jié)期間，有時(shí)間的家長(zhǎng)還可帶孩子到公園、書市、廟會(huì)等地與孩子一起體驗(yàn)生活，讓孩子感受民俗文化，積累作文素材。此外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)移植他人的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中看到的典型的事例移植到自己身上，通過(guò)生活觀察寫出自己的感動(dòng)之處。只要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹立寫作的信心，豐滿的作文就會(huì)呈現(xiàn)在自己面前。

三、加大閱讀力度，開拓學(xué)生寫作思路

“興趣是最好的老師”。我在作文教學(xué)時(shí)，想方設(shè)法地來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，借此開拓學(xué)生的寫作思路，利用閱讀來(lái)積累。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，有助于寫作能力的提高。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。閱讀對(duì)于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。一個(gè)人的閱歷總是有限的。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識(shí)的生活知識(shí)，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會(huì)學(xué)會(huì)一些寫作技巧。如怎樣對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語(yǔ)言，豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在閱讀過(guò)程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來(lái)，在作文時(shí)，把積累的詞、句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的集中反映，學(xué)生的寫作思路，是任何人不能代替的，語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)作文教學(xué)，注意提升學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)寫作意境等途徑開拓學(xué)生的寫作思路，找到打開思路的金鑰匙，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

朱靜魏，浙江嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中學(xué)教師。endprint