向體健

中小學(xué)教研教改

技能型微課在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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“技能型微課”的主旨是訓(xùn)練學(xué)生掌握某種特色技能。所以，開展微課教學(xué)可按照七個(gè)步驟，應(yīng)用合理的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；制作微課時(shí)還有一些注意事項(xiàng)；盡量避免其短板。這樣，就可以提高教學(xué)實(shí)效。

技能型微課；教學(xué)實(shí)踐；策略；教學(xué)短板

微課（Micro learning Resource）,指運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遵循認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，如課堂教學(xué)視頻（課例片段），與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。其主要特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間短，一般時(shí)長為5—8分鐘；教學(xué)點(diǎn)式化，內(nèi)容短小精悍，問題聚集，主題突出；資源容量較小，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和“泛在學(xué)習(xí)”；資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”，更具視覺效果，使用方便；主題專一，內(nèi)容突出、具體，一個(gè)課程就說一個(gè)事；具有普遍性，人人都可以成為課程的研發(fā)者；成果簡化，多樣傳播，吸收快捷；反饋及時(shí)，針對性強(qiáng)，效果立現(xiàn)。且由于“微課”具有空間、時(shí)間的無限性、無間隔性、快捷、便利等優(yōu)點(diǎn)，甫一問世，即受到廣大師生的青睞。目前，“微課”教學(xué)非常普遍。

科學(xué)研究表明，人腦記憶與肌肉記憶一樣，都是通過反復(fù)鍛煉、累積而形成習(xí)慣的，技術(shù)與能力就是通過反復(fù)練習(xí)和模仿而得到不斷進(jìn)步和提高的。因此，所謂“技能型微課”，就是通過演示操作步驟，訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能和方法。

應(yīng)用技能型微課要注意：

一是要“小步快走”。在技能學(xué)習(xí)時(shí)，步驟分解非常重要。適當(dāng)?shù)胤纸怆y度、細(xì)化主題，有利于學(xué)生逐步掌握技能要點(diǎn)。通過一步步地反復(fù)練習(xí)和積累，不斷解決新問題，“積點(diǎn)成線”，最終幫助學(xué)生完全掌握該項(xiàng)技能。

二是要強(qiáng)調(diào)步驟的循序漸進(jìn)。要按照各步驟的順序來操作，才能學(xué)會和掌握某項(xiàng)技能。這些步驟既獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，但整體順序一般情況下是不會輕易改變的，所以要“循序漸進(jìn)”。

三是技能要有容易操作的特點(diǎn)。技能型微課重在讓學(xué)生容易操作，步驟不要太復(fù)雜、煩瑣，所以不僅要講清楚步驟，還需要點(diǎn)面清晰、效果明顯，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”。他們通過反復(fù)觀看和動手操作來增強(qiáng)認(rèn)知度，內(nèi)化知識，解決實(shí)際問題。

開展好“微課”教學(xué)的秘籍是：步步為營，環(huán)環(huán)相扣。

第一步：導(dǎo)，圍繞情境需求，引導(dǎo)操作。美術(shù)技能型微課常用的導(dǎo)入方法是，以情境重現(xiàn)或者提出應(yīng)用需求，幫助學(xué)生了解技能的應(yīng)用情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于他們對技能的應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新。吳思文在創(chuàng)作《同桌的小詞典》精微素描時(shí)，對書、文字的透視，書角的褶皺和殘破地方的光影等把握不準(zhǔn)，反復(fù)畫了幾次效果都不理想。筆者讓他反復(fù)觀看微課《成角透視》課件，并詳細(xì)講解、示范，指出要點(diǎn)難點(diǎn)。他在理解了成角透視原理的基礎(chǔ)上，抓住形體處理明暗色調(diào)，用筆皴擦結(jié)合，虛實(shí)并舉，最后畫出的《同桌的小詞典》（圖1）視覺效果特別震撼，得到專家的好評。

圖1 《同桌的小詞典》作者：吳思文

圖 2《YELLOW》作者：黃綺君

第二步：捋，按操作步驟的次序，捋順和把握技能主綱。在進(jìn)行美術(shù)技能操作前，先讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，使他們知道流程共有若干點(diǎn)，每一點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容是什么，應(yīng)抓住哪個(gè)重點(diǎn)，注意哪些問題，等等，這就是“捋”。即引導(dǎo)學(xué)生先了解整體，再關(guān)注細(xì)節(jié)，窮精入微后回到整體。黃綺君在創(chuàng)作《YELLOW》(圖2)漫畫時(shí)，起初把握不準(zhǔn)人體比例，圖式構(gòu)成比例失衡，畫面怪異，缺乏美感。筆者幫助她調(diào)整了圖式的大方向，明確了大效果，并結(jié)合“微課”《人體基本比例結(jié)構(gòu)》給她講解了相關(guān)細(xì)節(jié)，特別是對人體結(jié)構(gòu)的剖析、示范，之后的《YELLOW》，動態(tài)自然，比例協(xié)調(diào)，形神兼?zhèn)?，格局大氣，?xì)節(jié)入微，是一幅很好的美術(shù)作品。

第三步：演，按照操作的具體流程進(jìn)行條分縷析的演示。演示作為美術(shù)技能微課的關(guān)鍵步驟，作用不可小覷。特別要關(guān)注：其一，每次演示都應(yīng)針對該步驟操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)展開，即抓關(guān)鍵問題，切忌不分輕重胡子眉毛一起抓；其二，講解與操作可同步進(jìn)行。由于微課的時(shí)長很短，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可簡化不必要的操作過程，只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，這需要和第二步“捋”配合使用，優(yōu)化美術(shù)技能型微課的設(shè)計(jì)。卓裕杰的《溺》（圖3），難點(diǎn)在神態(tài)，而神態(tài)的關(guān)鍵是面部五官的表現(xiàn)?！澳纭焙蟮纳駪B(tài)是絕望的，但絕望中又有一點(diǎn)被救后的幸運(yùn)。開始，他畫出來的人物表情呆板，缺乏感染力。筆者借助“微課”《表情變化下的五官表現(xiàn)》幫他分析重點(diǎn)難點(diǎn)，以及應(yīng)注意的細(xì)節(jié)刻畫等。最后，他抓住了要點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，畫出來的《溺》達(dá)到了預(yù)期效果。

圖3 《溺》作者：卓裕杰

圖4 《精忠》作者：吳思文

第4步：提，教師要“提綱挈領(lǐng)”地強(qiáng)調(diào)技能操作的注意事項(xiàng)。美術(shù)技能操作通常是由熟練掌握此項(xiàng)技能的教師來演練的。因此，教師要根據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)，提出該項(xiàng)技能操作的小技巧或者注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生少犯錯(cuò)，少走彎路，達(dá)到“快、準(zhǔn)、活”的目的。筆者非常注意操作、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，用“工匠精神”來嚴(yán)格要求自己，因?yàn)橹挥凶约悍治鐾噶?，做好、做熟練了，才能更好地指?dǎo)學(xué)生。吳思文在畫《精忠》（圖4）素描時(shí)，筆者和他一起畫，指導(dǎo)他制作“微課”視頻，筆者也制作“微課”《頭部五官基本比例結(jié)構(gòu)》視頻，之后放在一起比較，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，然后再拿回去修改。幾經(jīng)反復(fù)后，吳思文的《精忠》將岳飛“盡忠報(bào)國”精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

第五步：練，快速小結(jié)，反復(fù)多次練習(xí)。重復(fù)多次地練習(xí)可以達(dá)到肌肉與記憶的不斷積累、牢固，是熟練掌握美術(shù)技能的不二法門，也是應(yīng)該具備的“工匠精神”。在完成美術(shù)技能的整體演示之后，可以對整個(gè)操作過程進(jìn)行快速小結(jié)，并根據(jù)臨時(shí)變化和實(shí)際情況，提出對應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，周而復(fù)始，以任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生對該項(xiàng)技能的掌握程度。當(dāng)然，也可以針對這項(xiàng)技能進(jìn)行應(yīng)用拓展，實(shí)現(xiàn)舉一反三、遷移應(yīng)用，并在這個(gè)過程中不斷強(qiáng)化、升華。邱德準(zhǔn)和李靖對色彩的感悟能力很強(qiáng)，他們創(chuàng)作的水粉畫《妝》和《恣意》，就是經(jīng)過多次反復(fù)，教師對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，運(yùn)用《靜物畫的構(gòu)圖》和《固有色、光源色、環(huán)境色》的“微課”輔助教學(xué)資源，使其對造型、色彩的把握更準(zhǔn)確、更整體，用豐富的色彩表現(xiàn)光與色的變化，在統(tǒng)一中求變化。他們對不同材質(zhì)的物體及固有色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行科學(xué)理性的分析，再結(jié)合恣肆的筆觸表現(xiàn)風(fēng)格，創(chuàng)作出了《妝》（圖 5）、《恣意》（圖 6）這兩幅優(yōu)秀的靜物色彩寫生作品。

圖5 《妝》作者：邱德準(zhǔn)

圖6 《恣意》作者：李靖

“微課”教學(xué)的實(shí)踐中，需把握好三條策略。

1.掌握好微課演示的節(jié)奏。教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整演示順序和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以暫停，將實(shí)際操作方法演示給學(xué)生看。同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)進(jìn)度，若學(xué)生跟進(jìn)有難度，就要進(jìn)行單獨(dú)的答疑解惑或微課重看。

2.演示與講授相結(jié)合，使主題更加明晰，學(xué)生更易掌握。美術(shù)技能操作需要理論知識的支持，因此，在微課教學(xué)中要將技能演示和理論知識結(jié)合起來?？梢栽谘菔局耙蕴釂柕男问巾槑岢隼碚撝R，也可以在操作過程中穿插講解必要的理論，使學(xué)生更容易領(lǐng)會和掌握。

3.師生最好同時(shí)動手制作美術(shù)技能型微課。微課最終的目標(biāo)，是使學(xué)生快速地掌握該項(xiàng)技能。因此，要想制作一個(gè)簡潔有效的美術(shù)技能型微課，只要在熟練掌握該項(xiàng)技能后錄制視頻即可。教師應(yīng)用技能微課的方式之一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)同類型的技能型微課。這可以結(jié)合“練”的任務(wù)，以達(dá)到個(gè)性化追蹤、輔導(dǎo)的教學(xué)效果。筆者經(jīng)常采取這一方法，與學(xué)生一起互動，取得了良好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)制作好微課需要注意：

第一，內(nèi)容為王。美術(shù)微課要傳遞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須遵守學(xué)科規(guī)律，內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，不能因小失大，更不要因追求形式美而放棄了內(nèi)容的科學(xué)性。

第二，高度聚焦。即最好堅(jiān)持“一個(gè)微課，只講透一個(gè)點(diǎn)”，要對這個(gè)“點(diǎn)”，講精講深講透。只有內(nèi)容高度聚焦，才能使其更有價(jià)值。

第三，掌控好時(shí)間。一項(xiàng)基于edx的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：無論視頻有多長，觀眾實(shí)觀時(shí)長的中位數(shù)都不超過6分鐘，而時(shí)長6-9分鐘的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，對更長的視頻，實(shí)際觀看的中位數(shù)反倒會下降。因此，單節(jié)微課的時(shí)長最好控制在5-8分鐘。

第四，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)。這樣才能引人入勝、吸引眼球，使學(xué)生為學(xué)而動。常見的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、觀點(diǎn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第五，重點(diǎn)突出。要清晰地呈現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容、觀點(diǎn)、概念、步驟、技能等。該簡則簡，該詳則詳，講精講透關(guān)鍵點(diǎn)。

第六，有始有終。點(diǎn)題與總結(jié)要相呼應(yīng)，教師思路要清晰，幫助學(xué)生梳理思路。

第七，內(nèi)容增值。做好聲、畫、字的配合，心情融境，適當(dāng)加入各種提示性信息等。如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過符號、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或放大等，提醒學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)信息。

“微課”作為一種全新的優(yōu)質(zhì)資源形式，因“短小精悍”的特點(diǎn)，給人煥然一新的感覺，滿足了信息超載背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它也有著明顯的“短板”。

第一，由于時(shí)長的限制，一節(jié)“微課”只能講一個(gè)問題，并且往往是“蜻蜓點(diǎn)水”，淺嘗輒止，既無法深入、全面，也不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性。

第二，“微課”的快捷，使很多細(xì)節(jié)、微觀部分無法詳盡演示，精微部分不夠直觀。由于無法“窮精微”，所以很難“致廣大”。

第三，“微課”的現(xiàn)場畫面顯示無法做到與傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)場顯示那么細(xì)致、直觀、精致，有“隔山觀景”之感，雖有感知而依然朦朧。

第四，“微課”是事先制作，對于在教學(xué)中臨時(shí)發(fā)生的問題（如學(xué)生提問），無法即時(shí)作出解答，現(xiàn)場針對性較弱，影響教學(xué)效果?！拔⒄n”是現(xiàn)場畫面顯示，學(xué)生無法感受與教師面對面授受的親切感，教師的親和力、教學(xué)魅力、人格魅力無法現(xiàn)場彰顯，感染力降低，交流優(yōu)勢缺失。

第五，“微課”是新生事物，還沒有成熟的理論作為支撐，其實(shí)踐還處于探索階段，成效還難以準(zhǔn)確評估。

所以，當(dāng)前美術(shù)技能型微課只能作為一種輔助手段，一種教學(xué)上的補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主導(dǎo)地位，并將長久保持下去。

[1]胡曉勇.設(shè)計(jì)好微課[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2017.

責(zé)任編輯：蘇 航

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1671-6531（2017）10-0070-03

向體健/湛江市第二中學(xué)一級教師，教研員（廣東湛江524000）。