向體健
中小學(xué)教研教改
技能型微課在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
向體健
“技能型微課”的主旨是訓(xùn)練學(xué)生掌握某種特色技能。所以,開展微課教學(xué)可按照七個(gè)步驟,應(yīng)用合理的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);制作微課時(shí)還有一些注意事項(xiàng);盡量避免其短板。這樣,就可以提高教學(xué)實(shí)效。
技能型微課;教學(xué)實(shí)踐;策略;教學(xué)短板
微課(Micro learning Resource),指運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),遵循認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,如課堂教學(xué)視頻(課例片段),與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?!拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)、反思等,是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。其主要特點(diǎn)是:教學(xué)時(shí)間短,一般時(shí)長(zhǎng)為5—8分鐘;教學(xué)點(diǎn)式化,內(nèi)容短小精悍,問題聚集,主題突出;資源容量較小,可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和“泛在學(xué)習(xí)”;資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”,更具視覺效果,使用方便;主題專一,內(nèi)容突出、具體,一個(gè)課程就說一個(gè)事;具有普遍性,人人都可以成為課程的研發(fā)者;成果簡(jiǎn)化,多樣傳播,吸收快捷;反饋及時(shí),針對(duì)性強(qiáng),效果立現(xiàn)。且由于“微課”具有空間、時(shí)間的無限性、無間隔性、快捷、便利等優(yōu)點(diǎn),甫一問世,即受到廣大師生的青睞。目前,“微課”教學(xué)非常普遍。
科學(xué)研究表明,人腦記憶與肌肉記憶一樣,都是通過反復(fù)鍛煉、累積而形成習(xí)慣的,技術(shù)與能力就是通過反復(fù)練習(xí)和模仿而得到不斷進(jìn)步和提高的。因此,所謂“技能型微課”,就是通過演示操作步驟,訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能和方法。
應(yīng)用技能型微課要注意:
一是要“小步快走”。在技能學(xué)習(xí)時(shí),步驟分解非常重要。適當(dāng)?shù)胤纸怆y度、細(xì)化主題,有利于學(xué)生逐步掌握技能要點(diǎn)。通過一步步地反復(fù)練習(xí)和積累,不斷解決新問題,“積點(diǎn)成線”,最終幫助學(xué)生完全掌握該項(xiàng)技能。
二是要強(qiáng)調(diào)步驟的循序漸進(jìn)。要按照各步驟的順序來操作,才能學(xué)會(huì)和掌握某項(xiàng)技能。這些步驟既獨(dú)立,又互相關(guān)聯(lián),但整體順序一般情況下是不會(huì)輕易改變的,所以要“循序漸進(jìn)”。
三是技能要有容易操作的特點(diǎn)。技能型微課重在讓學(xué)生容易操作,步驟不要太復(fù)雜、煩瑣,所以不僅要講清楚步驟,還需要點(diǎn)面清晰、效果明顯,讓學(xué)生“眼見為實(shí)”。他們通過反復(fù)觀看和動(dòng)手操作來增強(qiáng)認(rèn)知度,內(nèi)化知識(shí),解決實(shí)際問題。
開展好“微課”教學(xué)的秘籍是:步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣。
第一步:導(dǎo),圍繞情境需求,引導(dǎo)操作。美術(shù)技能型微課常用的導(dǎo)入方法是,以情境重現(xiàn)或者提出應(yīng)用需求,幫助學(xué)生了解技能的應(yīng)用情境和學(xué)習(xí)目標(biāo),便于他們對(duì)技能的應(yīng)用、遷移和創(chuàng)新。吳思文在創(chuàng)作《同桌的小詞典》精微素描時(shí),對(duì)書、文字的透視,書角的褶皺和殘破地方的光影等把握不準(zhǔn),反復(fù)畫了幾次效果都不理想。筆者讓他反復(fù)觀看微課《成角透視》課件,并詳細(xì)講解、示范,指出要點(diǎn)難點(diǎn)。他在理解了成角透視原理的基礎(chǔ)上,抓住形體處理明暗色調(diào),用筆皴擦結(jié)合,虛實(shí)并舉,最后畫出的《同桌的小詞典》(圖1)視覺效果特別震撼,得到專家的好評(píng)。
圖1 《同桌的小詞典》作者:吳思文
圖 2《YELLOW》作者:黃綺君
第二步:捋,按操作步驟的次序,捋順和把握技能主綱。在進(jìn)行美術(shù)技能操作前,先讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象,使他們知道流程共有若干點(diǎn),每一點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容是什么,應(yīng)抓住哪個(gè)重點(diǎn),注意哪些問題,等等,這就是“捋”。即引導(dǎo)學(xué)生先了解整體,再關(guān)注細(xì)節(jié),窮精入微后回到整體。黃綺君在創(chuàng)作《YELLOW》(圖2)漫畫時(shí),起初把握不準(zhǔn)人體比例,圖式構(gòu)成比例失衡,畫面怪異,缺乏美感。筆者幫助她調(diào)整了圖式的大方向,明確了大效果,并結(jié)合“微課”《人體基本比例結(jié)構(gòu)》給她講解了相關(guān)細(xì)節(jié),特別是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的剖析、示范,之后的《YELLOW》,動(dòng)態(tài)自然,比例協(xié)調(diào),形神兼?zhèn)?,格局大氣,?xì)節(jié)入微,是一幅很好的美術(shù)作品。
第三步:演,按照操作的具體流程進(jìn)行條分縷析的演示。演示作為美術(shù)技能微課的關(guān)鍵步驟,作用不可小覷。特別要關(guān)注:其一,每次演示都應(yīng)針對(duì)該步驟操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)展開,即抓關(guān)鍵問題,切忌不分輕重胡子眉毛一起抓;其二,講解與操作可同步進(jìn)行。由于微課的時(shí)長(zhǎng)很短,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可簡(jiǎn)化不必要的操作過程,只突出重點(diǎn)、難點(diǎn),這需要和第二步“捋”配合使用,優(yōu)化美術(shù)技能型微課的設(shè)計(jì)。卓裕杰的《溺》(圖3),難點(diǎn)在神態(tài),而神態(tài)的關(guān)鍵是面部五官的表現(xiàn)?!澳纭焙蟮纳駪B(tài)是絕望的,但絕望中又有一點(diǎn)被救后的幸運(yùn)。開始,他畫出來的人物表情呆板,缺乏感染力。筆者借助“微課”《表情變化下的五官表現(xiàn)》幫他分析重點(diǎn)難點(diǎn),以及應(yīng)注意的細(xì)節(jié)刻畫等。最后,他抓住了要點(diǎn),解決了難點(diǎn),畫出來的《溺》達(dá)到了預(yù)期效果。
圖3 《溺》作者:卓裕杰
圖4 《精忠》作者:吳思文
第4步:提,教師要“提綱挈領(lǐng)”地強(qiáng)調(diào)技能操作的注意事項(xiàng)。美術(shù)技能操作通常是由熟練掌握此項(xiàng)技能的教師來演練的。因此,教師要根據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn),提出該項(xiàng)技能操作的小技巧或者注意事項(xiàng),幫助學(xué)生少犯錯(cuò),少走彎路,達(dá)到“快、準(zhǔn)、活”的目的。筆者非常注意操作、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,用“工匠精神”來嚴(yán)格要求自己,因?yàn)橹挥凶约悍治鐾噶?,做好、做熟練了,才能更好地指?dǎo)學(xué)生。吳思文在畫《精忠》(圖4)素描時(shí),筆者和他一起畫,指導(dǎo)他制作“微課”視頻,筆者也制作“微課”《頭部五官基本比例結(jié)構(gòu)》視頻,之后放在一起比較,指出各自的優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng),然后再拿回去修改。幾經(jīng)反復(fù)后,吳思文的《精忠》將岳飛“盡忠報(bào)國(guó)”精神表現(xiàn)得淋漓盡致。
第五步:練,快速小結(jié),反復(fù)多次練習(xí)。重復(fù)多次地練習(xí)可以達(dá)到肌肉與記憶的不斷積累、牢固,是熟練掌握美術(shù)技能的不二法門,也是應(yīng)該具備的“工匠精神”。在完成美術(shù)技能的整體演示之后,可以對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行快速小結(jié),并根據(jù)臨時(shí)變化和實(shí)際情況,提出對(duì)應(yīng)的練習(xí)任務(wù),周而復(fù)始,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握程度。當(dāng)然,也可以針對(duì)這項(xiàng)技能進(jìn)行應(yīng)用拓展,實(shí)現(xiàn)舉一反三、遷移應(yīng)用,并在這個(gè)過程中不斷強(qiáng)化、升華。邱德準(zhǔn)和李靖對(duì)色彩的感悟能力很強(qiáng),他們創(chuàng)作的水粉畫《妝》和《恣意》,就是經(jīng)過多次反復(fù),教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),運(yùn)用《靜物畫的構(gòu)圖》和《固有色、光源色、環(huán)境色》的“微課”輔助教學(xué)資源,使其對(duì)造型、色彩的把握更準(zhǔn)確、更整體,用豐富的色彩表現(xiàn)光與色的變化,在統(tǒng)一中求變化。他們對(duì)不同材質(zhì)的物體及固有色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行科學(xué)理性的分析,再結(jié)合恣肆的筆觸表現(xiàn)風(fēng)格,創(chuàng)作出了《妝》(圖 5)、《恣意》(圖 6)這兩幅優(yōu)秀的靜物色彩寫生作品。
圖5 《妝》作者:邱德準(zhǔn)
圖6 《恣意》作者:李靖
“微課”教學(xué)的實(shí)踐中,需把握好三條策略。
1.掌握好微課演示的節(jié)奏。教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整演示順序和節(jié)奏,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以暫停,將實(shí)際操作方法演示給學(xué)生看。同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)進(jìn)度,若學(xué)生跟進(jìn)有難度,就要進(jìn)行單獨(dú)的答疑解惑或微課重看。
2.演示與講授相結(jié)合,使主題更加明晰,學(xué)生更易掌握。美術(shù)技能操作需要理論知識(shí)的支持,因此,在微課教學(xué)中要將技能演示和理論知識(shí)結(jié)合起來??梢栽谘菔局耙蕴釂柕男问巾槑岢隼碚撝R(shí),也可以在操作過程中穿插講解必要的理論,使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和掌握。
3.師生最好同時(shí)動(dòng)手制作美術(shù)技能型微課。微課最終的目標(biāo),是使學(xué)生快速地掌握該項(xiàng)技能。因此,要想制作一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的美術(shù)技能型微課,只要在熟練掌握該項(xiàng)技能后錄制視頻即可。教師應(yīng)用技能微課的方式之一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)后,制作一個(gè)同類型的技能型微課。這可以結(jié)合“練”的任務(wù),以達(dá)到個(gè)性化追蹤、輔導(dǎo)的教學(xué)效果。筆者經(jīng)常采取這一方法,與學(xué)生一起互動(dòng),取得了良好的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)制作好微課需要注意:
第一,內(nèi)容為王。美術(shù)微課要傳遞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,必須遵守學(xué)科規(guī)律,內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確,不能因小失大,更不要因追求形式美而放棄了內(nèi)容的科學(xué)性。
第二,高度聚焦。即最好堅(jiān)持“一個(gè)微課,只講透一個(gè)點(diǎn)”,要對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”,講精講深講透。只有內(nèi)容高度聚焦,才能使其更有價(jià)值。
第三,掌控好時(shí)間。一項(xiàng)基于edx的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明:無論視頻有多長(zhǎng),觀眾實(shí)觀時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過6分鐘,而時(shí)長(zhǎng)6-9分鐘的視頻是個(gè)拐點(diǎn),對(duì)更長(zhǎng)的視頻,實(shí)際觀看的中位數(shù)反倒會(huì)下降。因此,單節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)最好控制在5-8分鐘。
第四,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)。這樣才能引人入勝、吸引眼球,使學(xué)生為學(xué)而動(dòng)。常見的導(dǎo)入方法有問題導(dǎo)入、觀點(diǎn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
第五,重點(diǎn)突出。要清晰地呈現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容、觀點(diǎn)、概念、步驟、技能等。該簡(jiǎn)則簡(jiǎn),該詳則詳,講精講透關(guān)鍵點(diǎn)。
第六,有始有終。點(diǎn)題與總結(jié)要相呼應(yīng),教師思路要清晰,幫助學(xué)生梳理思路。
第七,內(nèi)容增值。做好聲、畫、字的配合,心情融境,適當(dāng)加入各種提示性信息等。如,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過符號(hào)、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或放大等,提醒學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)信息。
“微課”作為一種全新的優(yōu)質(zhì)資源形式,因“短小精悍”的特點(diǎn),給人煥然一新的感覺,滿足了信息超載背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它也有著明顯的“短板”。
第一,由于時(shí)長(zhǎng)的限制,一節(jié)“微課”只能講一個(gè)問題,并且往往是“蜻蜓點(diǎn)水”,淺嘗輒止,既無法深入、全面,也不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性。
第二,“微課”的快捷,使很多細(xì)節(jié)、微觀部分無法詳盡演示,精微部分不夠直觀。由于無法“窮精微”,所以很難“致廣大”。
第三,“微課”的現(xiàn)場(chǎng)畫面顯示無法做到與傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)顯示那么細(xì)致、直觀、精致,有“隔山觀景”之感,雖有感知而依然朦朧。
第四,“微課”是事先制作,對(duì)于在教學(xué)中臨時(shí)發(fā)生的問題(如學(xué)生提問),無法即時(shí)作出解答,現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性較弱,影響教學(xué)效果?!拔⒄n”是現(xiàn)場(chǎng)畫面顯示,學(xué)生無法感受與教師面對(duì)面授受的親切感,教師的親和力、教學(xué)魅力、人格魅力無法現(xiàn)場(chǎng)彰顯,感染力降低,交流優(yōu)勢(shì)缺失。
第五,“微課”是新生事物,還沒有成熟的理論作為支撐,其實(shí)踐還處于探索階段,成效還難以準(zhǔn)確評(píng)估。
所以,當(dāng)前美術(shù)技能型微課只能作為一種輔助手段,一種教學(xué)上的補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主導(dǎo)地位,并將長(zhǎng)久保持下去。
[1]胡曉勇.設(shè)計(jì)好微課[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2017.
責(zé)任編輯:蘇 航
G633
A
1671-6531(2017)10-0070-03
向體健/湛江市第二中學(xué)一級(jí)教師,教研員(廣東湛江524000)。