□ 本刊記者 何欣容

用心搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯

□ 本刊記者 何欣容

鄭 萍

黃岡師范學(xué)院畢業(yè)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，湖北省英山縣骨干教師，輔導(dǎo)21名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，參加縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽3次獲得一等獎(jiǎng)，參加3項(xiàng)省級(jí)課題研究并結(jié)題，2016年獲湖北說課比賽一等獎(jiǎng)，5篇論文在國(guó)家和省級(jí)專業(yè)報(bào)刊發(fā)表。

班主任要有一顆靈動(dòng)的心，去感受、去貼近學(xué)生；要有銳利的眼神，去觀察、去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。一句關(guān)愛的話，可以培育孩子們自信的種子；一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)讓孩子們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆；一次信任的微笑，足以讓孩子們的心靈沐浴春天般的溫暖。鄭萍，就是這樣一個(gè)擁有靈動(dòng)的心和銳利眼神的班主任。

從“老師”到“代理家長(zhǎng)”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的年輕人都選擇了去城市打工，留守學(xué)生就成了不可避免的問題?？蓪?duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說，最不能缺少的就是父母的陪伴和關(guān)愛。面對(duì)班上大部分的留守學(xué)生，鄭萍除了是他們的班主任，更是他們的“家長(zhǎng)”。

徐就是一名留守學(xué)生。期中考試前，徐的媽媽打來電話，說孩子突然不想上學(xué)了。鄭萍聽著覺得很奇怪，在學(xué)校好好的，怎么突然就不想上學(xué)了呢？

經(jīng)了解，我才知道在徐一歲的時(shí)候，徐的父母就離開家去上海打工了，常年在外，難得回來一次。徐從小跟奶奶一起長(zhǎng)大，與父母嚴(yán)重缺少溝通交流，徐的父母也表示了孩子不愿意跟他們溝通的現(xiàn)狀。

了解情況后，鄭萍安慰家長(zhǎng)，讓他們不要著急，待她問清楚原因后再一起想辦法。同時(shí)，鄭萍建議家長(zhǎng)今后要多給孩子打電話，多關(guān)心孩子，與孩子多交流談心，一定要讓孩子感受到，雖然父母不在身邊，但心里還是時(shí)刻牽掛著他們的。

第二天，徐來到學(xué)校后，鄭萍把他叫到一旁，問他為什么突然不想上學(xué)了。徐說：“看著班上其他同學(xué)的爸爸媽媽都陪在身邊，心里覺得不平衡?！编嵠寄托牡亻_導(dǎo)他，說：“如果可以，誰都不愿意與自己的孩子分開，你父母為了能讓你過上更好的生活，這么多年都在外面拼命掙錢，他們一直都牽掛著你。你要做的就是好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，考到父母所在城市的大學(xué)，早日與父母團(tuán)聚，讓你們這些年的分離是值得的。在生活和學(xué)習(xí)上有什么需要困難可以跟老師說，父母不在身邊，老師就是你的媽媽?！?/p>

事后，鄭萍也叮囑其他科任老師多關(guān)心徐，讓徐感受到自己其實(shí)擁有很多人的關(guān)心。家長(zhǎng)無法做到的，老師一定要盡力幫助。經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的共同努力，徐的性格逐漸開朗起來，家長(zhǎng)也說孩子和他們之間的溝通越來越多了。

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。班主任要做好師生間、家校間溝通的橋梁，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，讓每一位家長(zhǎng)都成為學(xué)校教育的支持者和擁護(hù)者。

從“保姆式管理”到“自主管理”

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)的主要管理者。班主任要努力構(gòu)建一個(gè)能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著巨大教育作用的平等和諧的班集體。班主任常常都起早貪黑、事必躬親，不自覺地運(yùn)用著“保姆式”的管理。但這種管理模式既不利于提高班主任的自身素質(zhì)，又忽視了學(xué)生的主體性，影響了學(xué)生的自主、自理、自治能力的培養(yǎng)。

新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)的主人，在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用，使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)。

因此，在班級(jí)管理方面，鄭萍始終堅(jiān)持放權(quán)放手，不替學(xué)生做學(xué)生該做的事，不替學(xué)生說學(xué)生該說的話，堅(jiān)持讓學(xué)生自己管理自己。她認(rèn)為，老師只需要事前把規(guī)矩定好，設(shè)定一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)界限里自由發(fā)揮，充分發(fā)揮其自主性。

小丁成績(jī)好、有能力、講義氣，交給他的事情都能夠完成得很好，在班上人氣也特別高，可以說是“一呼百應(yīng)”，可唯獨(dú)就是不太遵守紀(jì)律。鄭萍為了讓他遵守校紀(jì)班規(guī)，單獨(dú)把他找到辦公室，說：“能不能請(qǐng)你幫咱們班制定一個(gè)新班規(guī)？”

小丁一臉不可思議地望著鄭萍：“我？”鄭萍笑著說：“對(duì)呀，你在班上人緣好，就去征集一下同學(xué)們的想法，然后整理出我們班的班規(guī)來。老師相信你，有信心嗎？”

“當(dāng)然！”得到肯定答復(fù)的小丁一臉自信地望著鄭萍說到。

一個(gè)星期后，小丁就把和同學(xué)們商議好的班規(guī)整理出來交給了鄭萍。鄭萍看了看，還真不錯(cuò)，也很全面，對(duì)小丁說：“這是你整理制定出來的班規(guī)，你自己要帶頭遵守哦！”

小丁看看手里的班規(guī)，又看看鄭萍，似乎好像明白了什么，難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

因?yàn)槭切《∽约褐贫税嘁?guī)，他很認(rèn)真地帶頭遵守。讓學(xué)生自己管理自己的言行舉止，學(xué)生會(huì)覺得不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己的約束，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了積極性，更激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提高了班級(jí)管理的效率。

在班級(jí)活動(dòng)中，鄭萍也是充分放權(quán)，學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生自己做，她只在一旁給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

前段時(shí)間，學(xué)校組織的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，鄭萍也給予了學(xué)生充分支持：朗誦內(nèi)容讓學(xué)生自己定，鄭萍只適當(dāng)?shù)靥峁┮幌聟⒖家庖姡?jié)目編排以及音樂的制作也全部都由學(xué)生自己完成，學(xué)生自己查資料，與同學(xué)討論，實(shí)在不懂的，鄭萍鼓勵(lì)學(xué)生向各科老師請(qǐng)教。最后節(jié)目獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

班主任工作需要用心去探索，用心去搭建。雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在心與心的碰撞中，在情與情的交流中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)更有效的教育方式，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 何欣容）