□蘇燕飛

心音共鳴

□蘇燕飛

周一，走進(jìn)辦公室，同事們正在談?wù)撝苋真?zhèn)上舉行的“電信杯”歌舞賽的海選。

“現(xiàn)在的學(xué)生真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，七年級(jí)的新生站在攝像機(jī)前，一點(diǎn)兒也不緊張，一邊唱一邊跳。評(píng)委給了她一個(gè)不錯(cuò)的成績，她還大聲地說‘Thankyou’?！?/p>

“這個(gè)學(xué)生很不錯(cuò)啊，有才藝又大方！”我贊嘆，也不自覺地惋惜道：“不過，這樣的學(xué)生應(yīng)該不會(huì)是我班上的。”

當(dāng)天晚上，我正在廚房里收拾碗筷。突然，兒子在客廳大喊：“媽媽，您快來看，這好像是您班上的學(xué)生!”

“不可能吧！”

我半信半疑地走進(jìn)客廳。電視上正在轉(zhuǎn)播周日白天的海選實(shí)況，表演者正是我班上的學(xué)生，真讓我難以置信。

我不由得想起平日的徐。

每一次，當(dāng)我走進(jìn)教室，徐總是耷拉著腦袋坐在角落的座位上；每當(dāng)我在課堂上提出問題，徐都會(huì)把頭低得不能再低；每當(dāng)徐從我身邊都會(huì)加快速度，眼睛還怯怯地看我一下。

可是，正是這個(gè)平日里極為羞怯的學(xué)生，此刻卻贏得了滿堂的喝彩。這情景，一下子攪亂了我的心緒，使我久久不能平靜。

第二天，我坐在辦公桌前，心里依然千思萬緒。

正在此時(shí)，班長送來了全班同學(xué)的周記本。我心里一動(dòng)，找出了徐的周記本。以前，我總認(rèn)為她寫不出什么可讀的內(nèi)容，所以每次批閱時(shí)，看得也不是特別仔細(xì)。緣于昨天的意外驚喜，我決定從頭讀一讀徐的周記。

“老師，我小學(xué)的基礎(chǔ)很差，我想把成績趕上來，您能幫我補(bǔ)一補(bǔ)嗎？”

“老師，您好像不喜歡我，是我什么地方做錯(cuò)了嗎？今天上課的時(shí)候，我聽得很認(rèn)真，您提的問題有幾個(gè)我會(huì)答?？墒?，您沒朝我看，我就不敢舉手。”

……

隨著一篇篇周記的翻閱，我的心情越來越忐忑。原來，我一直在傷害一顆敏感、脆弱的心靈。我在徐的周記本上，重重地寫下了三個(gè)字：對(duì)不起！

課堂上，我把目光投向了她，經(jīng)常讓她回答一些簡單的問題；課后，面對(duì)她依舊膽怯的目光，我主動(dòng)對(duì)她微笑；周記本上，我對(duì)她提出的問題一一給予解答，還不忘寫上幾句鼓勵(lì)的話。漸漸地，她的笑容多了，成績也提高了。我們?cè)谥苡洷旧线M(jìn)行交流，她寫她的困惑、她的收獲；我寫她的進(jìn)步，和對(duì)她的希望。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第三條是“關(guān)愛學(xué)生”，其中有這樣的要求“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生……”每每在師德活動(dòng)月時(shí)，這些話總會(huì)出現(xiàn)在我的反思里。

但直到現(xiàn)在，我才真正領(lǐng)悟到只有在教育過程中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做到真正愛學(xué)生，教師的育人效果才會(huì)事半功倍。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，和學(xué)生心靈相通，多接近學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友。只有這樣，教師才能有針對(duì)性地教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生的心理密碼，消除心理障礙，縮短師生之間心理和情感的距離，贏得學(xué)生的信任、尊重和支持。

教育是愛的藝術(shù)，愛需要用心喚起心的共鳴，心音共鳴，教書育人。

（作者單位：湖北省宜昌市五峰土家族自治縣長樂坪鎮(zhèn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 何欣容）