●盧承仙

目標(biāo)教學(xué)在眼科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值探討

●盧承仙

目的：分析目標(biāo)教學(xué)在眼科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法：研究對(duì)象為我院隨機(jī)選取的110例護(hù)生，研究時(shí)間為2015年7月至2016年9月，研究對(duì)象分類為對(duì)照組、觀察組，每組納入55例護(hù)生。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組采用目標(biāo)教學(xué)模式，總結(jié)歸納兩組護(hù)生的最終帶教效果。結(jié)果：經(jīng)目標(biāo)教學(xué)干預(yù)，觀察組學(xué)習(xí)效果更為理想，與對(duì)照組相比，考核成績(jī)、學(xué)習(xí)滿意度更為理想，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：在眼科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法能幫助護(hù)生更好掌握臨床眼科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，取得理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用價(jià)值較高。

目標(biāo)教學(xué)；臨床護(hù)理帶教；眼科

眼科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科室，病種多，治療復(fù)雜，所以做好相應(yīng)的護(hù)理工作至關(guān)重要。在眼科臨床護(hù)理帶教中，基于眼科護(hù)理的特殊性，只有確保帶教水平，才能幫助護(hù)生更好走上護(hù)理崗位[1]。目標(biāo)教學(xué)主要以學(xué)生為主體，圍繞護(hù)理目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，具有一定的針對(duì)性、個(gè)性化特征[2]。在護(hù)理帶教中，應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法可較好激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，避免帶教盲目性，進(jìn)而提高護(hù)理質(zhì)量[3]。本研究以110例護(hù)生為研究對(duì)象，對(duì)目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，取得了較好效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象為我院隨機(jī)選取的110例護(hù)生，研究時(shí)間為2015年7月至2016年9月，研究對(duì)象分類為對(duì)照組、觀察組，每組納入55例護(hù)生。所有護(hù)生均為女性。對(duì)照組年齡為21-23歲，平均年齡為（22.0±1.5）歲；觀察組年齡為20-22歲，平均年齡為（21.0±1.5）歲。在年齡、性別等基礎(chǔ)資料層面，兩組患者無顯著差異，對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，護(hù)生進(jìn)入科室后，帶教教師介紹科室環(huán)境、相關(guān)規(guī)章制度，之后分配給不同的帶教教師。帶教教師于護(hù)理工作中邊操作邊講解，結(jié)束實(shí)習(xí)后進(jìn)行考核。

觀察組采用目標(biāo)教學(xué)法，護(hù)生進(jìn)入科室后，帶教教師帶領(lǐng)護(hù)生了解科室環(huán)境、患者接待知識(shí)、常見眼科疾病護(hù)理知識(shí)等內(nèi)容。之后依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分實(shí)習(xí)計(jì)劃，先學(xué)習(xí)眼科基礎(chǔ)專業(yè)護(hù)理知識(shí)，再學(xué)習(xí)眼表病、外眼手術(shù)患者的眼科護(hù)理；然后學(xué)習(xí)眼底病眼科專業(yè)護(hù)理，最后學(xué)習(xí)內(nèi)眼手術(shù)患者的護(hù)理。

1.3 觀察指標(biāo)

結(jié)束實(shí)習(xí)后對(duì)護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，采取百分制，內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)筆記、臨床技能操作、真實(shí)病例考核。專業(yè)知識(shí)筆記依據(jù)眼科教學(xué)大綱要求，對(duì)護(hù)生眼科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察。真實(shí)病例考核中，教師選擇典型眼科住院患者，對(duì)護(hù)生病史采集過程進(jìn)行監(jiān)督，要求護(hù)生書寫相關(guān)護(hù)理病歷，之后依據(jù)護(hù)理病歷進(jìn)行評(píng)分。

統(tǒng)計(jì)護(hù)生的實(shí)習(xí)滿意度，方法為問卷調(diào)查法，滿意度分級(jí)為滿意、一般、不滿意。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)效果、教師專業(yè)水平等內(nèi)容，共10項(xiàng)，滿意為1分，一般為0.5分，不滿意為0分。若分值≥9分，則為滿意；若7分＜分值＜9分，則為一般；若分值＜6分，則為不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0，計(jì)數(shù)資料采取百分比（%）表示，行x2檢驗(yàn)。計(jì)量資料采?。ā纒 ）表示，行t檢驗(yàn)。對(duì)比以P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生考核成績(jī)對(duì)比

在采取目標(biāo)教學(xué)法后，觀察組考核成績(jī)更為理想，與對(duì)照組相比，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組護(hù)生考核成績(jī)對(duì)比（±s ）

表1 兩組護(hù)生考核成績(jī)對(duì)比（±s ）

組別 例數(shù) 專業(yè)筆試考核 真實(shí)病例考核 臨床技能操作對(duì)照組 55 80.4±4.0 76.7±5.2 77.1±6.5觀察組 55 81.3±3.2 84.5±4.4 88.4±4.3 t 1.303 8.492 10.753 p＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組護(hù)生實(shí)習(xí)滿意度對(duì)比

在采取目標(biāo)教學(xué)法后，觀察組實(shí)習(xí)滿意度更為理想，與對(duì)照組相比，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組護(hù)生實(shí)習(xí)滿意度對(duì)比[n（%）]

3 討論

本研究主要對(duì)目標(biāo)教學(xué)在眼科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，對(duì)兩組護(hù)生的考核成績(jī)、實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。其中觀察組專業(yè)筆試考核與對(duì)照組無明顯差異，真實(shí)病例考核與臨床技能操作則優(yōu)于對(duì)照組，且觀察組實(shí)習(xí)滿意度更為理想。由此可見，在眼科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法能幫助護(hù)生更好掌握臨床眼科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，提高護(hù)生的實(shí)踐操作能力，取得理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用價(jià)值較高。

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法大都偏重于理論知識(shí)的講解，雖然能提高護(hù)生專業(yè)知識(shí)水平，但是在實(shí)踐操作方面存在缺陷，給護(hù)生整體護(hù)理水平的提高帶來較大影響。目標(biāo)教學(xué)法具有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性，可幫助護(hù)生掌握眼科護(hù)理的基本知識(shí)，激發(fā)護(hù)生臨床護(hù)理思維的形成，而且注重實(shí)踐教學(xué)，這樣可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的盲目性、隨意性，讓護(hù)生能夠明確護(hù)理學(xué)習(xí)的目標(biāo)[4]。目標(biāo)教學(xué)模式具有一定的階段性，教師可根據(jù)護(hù)生學(xué)習(xí)情況有目的地開展教學(xué)，護(hù)生也更好接受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的主觀能動(dòng)性[5]。目標(biāo)教學(xué)中，教師可更好對(duì)護(hù)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，及時(shí)幫助護(hù)生解決學(xué)習(xí)中的難題，進(jìn)而提高護(hù)生的實(shí)踐操作水平。

綜上所述，在眼科臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法能起到較好作用，值得臨床中推廣應(yīng)用。

（作者單位：銅仁市人民醫(yī)院）

[1]白琳.外科臨床護(hù)理帶教中目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用[J].飲食保健,2015,2(12):12.[2]王曉燕.目標(biāo)教學(xué)與階段性實(shí)習(xí)在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中華全科醫(yī)學(xué),2013,11(9):1470-1471.

[3]李志峰,黃新,安海蓮等.目標(biāo)教學(xué)模式在手術(shù)室臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué),2013,34(31):6653-6654.

[4]楊艷霞.分階段目標(biāo)教學(xué)在腎內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2012,07(32):237-238.

[5]王秀云,李濤.目標(biāo)教學(xué)在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].健康必讀（中旬刊）,2013,12(11):602.