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        基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工程管理課程體系優(yōu)化

        2017-10-31 15:06:11李志芬
        大陸橋視野·下 2017年11期
        關(guān)鍵詞:工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

        【摘 要】課程體系決定教學(xué)內(nèi)容,直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展,對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)建特色專業(yè)具有極其重要的作用和影響。本文以山東協(xié)和學(xué)院工程管理專業(yè)為例,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,對其進行課程體系優(yōu)化和改革,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。

        【關(guān)鍵詞】工程管理;課程體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);優(yōu)化

        一、前言

        隨著建筑業(yè)快速發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)具有規(guī)模大、系統(tǒng)化程度高、技術(shù)復(fù)雜化和信息化的特點,亟需培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的工程管理人才。課程體系是指為培養(yǎng)人才而確立的目標以及依據(jù)這些目標所選擇并組織課程內(nèi)容、教學(xué)活動的系統(tǒng)?;趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的優(yōu)化是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、鑄造辦學(xué)特色以及推動學(xué)校的各項改革發(fā)展都具有重要的地位和作用[1]。根據(jù)《中國高等學(xué)校大全》,到 2012 年底,我國共有387 所院校開設(shè)工程管理本科專業(yè)[2],如何在“雙創(chuàng)”背景下進行課程體系的優(yōu)化,具有重要的指導(dǎo)意義和研究價值,本文以山東協(xié)和學(xué)院工程管理專業(yè)為例進行課程體系優(yōu)化,以期為其他院校提供參考。

        二、培養(yǎng)目標

        山東協(xié)和學(xué)院旨在培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才,工程管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,具有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,具有創(chuàng)業(yè)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作的高素質(zhì)勞動者,且能夠應(yīng)用BIM技術(shù),進行建筑全生命周期的管理工作,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。

        三、工程管理創(chuàng)新課程體系的優(yōu)化

        山東協(xié)和學(xué)院工程管理專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景,對課程體系進行了以系列優(yōu)化:

        1.課程體系構(gòu)成

        根據(jù)教育專家提出的在高校構(gòu)建融通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)體驗為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[3],山東協(xié)和學(xué)院工程管理專業(yè)的課程體系分為通識教育平臺、專業(yè)課程平臺、實踐平臺,其中突出專業(yè)課程平臺和實踐平臺的學(xué)分比例。同時公共基礎(chǔ)課模塊增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等理論基礎(chǔ)課程,素質(zhì)拓展模塊增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程。

        2.突出課堂與課程設(shè)計組合教學(xué)模式

        課程設(shè)計能很好的鞏固理論知識,并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。需合理制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,確定前導(dǎo)和后續(xù)課程的設(shè)置,授課內(nèi)容需為課程設(shè)計做好鋪墊,該專業(yè)為挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力,共設(shè)置建筑工程施工技術(shù)等12門課程設(shè)計,將課堂內(nèi)容與課程設(shè)計完美結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),培養(yǎng)邏輯思維和發(fā)散思維。

        3.BIM技術(shù)貫穿整個課程體系,建設(shè)特色課程

        BIM作為建筑信息模型,屬于建筑業(yè)的前沿技術(shù),BIM人才處于供不應(yīng)求狀態(tài),工程管理專業(yè)在整個課程設(shè)置中保持BIM“在線”狀態(tài),貫穿于每個學(xué)期,包括理論課程、實訓(xùn)課程,很好的運用了新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,培養(yǎng)了控制項目進度、質(zhì)量、成本、變更及合同管理、安全管理、信息管理等專業(yè)能力,其中建筑工程BIM建?;A(chǔ)、BIM5D等均屬于工程管理的特色課程。

        4.采用實際項目串聯(lián)各基礎(chǔ)、專業(yè)課程

        以實際項目來組織各相關(guān)課程的建設(shè),如給定項目施工圖,通過《工程制圖與識圖》學(xué)習(xí)工程圖識讀,通過《建筑工程BIM建?;A(chǔ)》學(xué)習(xí)建模,通過《工程結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計,通過《建筑工程施工技術(shù)》學(xué)習(xí)施工工藝,通過《建筑工程估價》學(xué)習(xí)手算工程量,通過《土建BIM算量軟件應(yīng)用》學(xué)習(xí)電算工程量,通過《施工組織學(xué)》學(xué)習(xí)編制施工計劃,通過《BIM5D》學(xué)習(xí)施工過程中的進度、合同、成本、質(zhì)量、安全、圖紙、物料等信息管理,通過BIM案例實踐進行知識串燒,保證各專業(yè)知識學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。

        5.突破專業(yè)牢籠,設(shè)置多專業(yè)方向課程模塊

        傳統(tǒng)的課程體系中,專業(yè)性強,專業(yè)課程繁多、缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)興趣低,不利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力,該工程管理專業(yè)設(shè)置多方向如土建工程管理、安裝工程管理、道橋工程管理等,將一個大專業(yè)劃分為小模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊,為將來工作打下良好基礎(chǔ),真正實現(xiàn)“畢業(yè)即頂崗、畢業(yè)即就業(yè),升遷再就業(yè)”,培養(yǎng)學(xué)生具備崗位職業(yè)能力、發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        6.加強實踐教學(xué)課程,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

        工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)從事項目決策和建筑全周期管理的應(yīng)用型人才,實踐教學(xué)課程強調(diào)學(xué)生的主觀能動性,作用及其重要??紤]到社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才需求,本專業(yè)增加了集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以企業(yè)需求為出發(fā)點,基于“教、學(xué)、做”一體化,以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心進行課程設(shè)置。主要渠道有兩種,其一,利用虛擬仿真實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進行開放性實驗、軟件實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、案例實踐等;其二,校企合作,使學(xué)生不斷進行頂崗練習(xí),進行工程演練,利用企業(yè)的實踐優(yōu)勢,以此加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識到技能的轉(zhuǎn)換。

        7.打破傳統(tǒng)的閉卷考試模式

        專業(yè)技術(shù)平臺課程大多為考查課,充分考慮學(xué)生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,盡量做到多元化,考核分為平時成績和期末成績,平時成績主要有課堂發(fā)言、軟件操作、小組討論表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、實驗報告、開放性實驗參與情況等,期末成績主要有論文、模型、作品、模擬表現(xiàn)等。

        8.增加競賽類部分

        該專業(yè)增加的競賽主要有BIM應(yīng)用大賽、廣聯(lián)達建模大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計大賽、中價協(xié)技能競賽等,以賽促學(xué),增加學(xué)習(xí)趣味性,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

        四、展望

        綜上,隨著科技的飛速發(fā)展、高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,技術(shù)職業(yè)的能級和層次也不斷在提高,社會需求大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才,山東協(xié)和學(xué)院工程管理專業(yè)應(yīng)需不斷進行課程體系建設(shè)的優(yōu)化,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。本文總結(jié)了工程管理專業(yè)的八點優(yōu)化措施,以期助翼工程管理專業(yè)的創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究,推進工程管理專業(yè)教學(xué)的不斷前進和發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]許四海.建新建本科院校學(xué)科群課程體系的探索[J].高等教育研究,2008,29(5):77-82.

        [2]中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國高等學(xué)校大全[M].北京:北京大學(xué)出版社,2015.

        [3]常國良.融合視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思考—以黑龍江省高校教育學(xué)學(xué)科為例[J].繼續(xù)教育研究,2013(12):111-112.

        作者簡介:

        李志芬(1987.2—),女,漢族,山東臨沂人,碩士研究生,講師,研究方向:BIM技術(shù)、工程管理。endprint

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